优化高段小学生数学综合素质的有效对策

新课改的持续推进和深化,对小学数学的课堂教学活动提出更高要求,教师在学科教学活动中不仅需要关注学生的知识和能力培养,同时还需要重视学生的综合素质培养,建立学生学科知识学习与综合素质发展的链接关系,实现“智育”与“德育”共同发展的教学过程。本文针对优化高段小学生数学综合素质的有效对策问题进行探讨,旨在以促进小学数学学科综合教学目标的实现。

小学阅读教学由“教课文”到“教语文”的华丽转身

我国著名教育学家叶圣陶先生曾说过＂教材无非是一个例子,凭这个例子要使学生学会举一反三＂,同时《国家基础教育课程改革指导纲要》也明确提出了＂用教材教,而非教教材＂。两者都强调教学的目的是为了运用,语文教学则是关注文章中有规律及有特色的语言,进而引导学生运用语言。然而,纵观实际的语文课堂教学,大多教师仍然注重课文内容的理解而非语言的运用。

在小学语文教学中落实单元语文要素的思考

从狭义的角度来分析,语文要素主要包括基本的语文能力、必备的语文知识、良好的学习策略以及科学的学习习惯这几项内容。在部编版的小学语文教材中,每个单元都有其教学核心与重点,且在每个单元的导语部分都会将该单元的语文要素进行展示,使得教师能够知晓单元语文的具体教学内容与教学重点,从而推动教师更好地制定语文教学策略、优化语文教学路径,丰富语文教学内容,增强语文教学的有效性与针对性。

小学文言文学习“四读”法

在统编版教材中,学习文言文从学段上提前到小学三年级,从数量上增加到14篇,跨度上从先秦延伸到民国,体裁上也很广泛,有神话、寓言、传记、议论等。这些信号,就意味着学习传统文化越来越受到重视。可见,学习文言文是语文学习的源头之一,是提高学生语文素养的重要内容,也是增强文化自信的坚实根基。

小学中段阅读如何照顾学生的差异

学生的个体差异是客观存在的。如何在阅读教学中照顾不同程度学生的学习需求,采取哪些策略来照顾学生的学习差异？笔者在阅读教学中采用了优化课堂提问,量化朗读训练和强化合作意识等策略来照顾差异,使学生的阅读能力不断得到提升。

小学语文写字课教学的体会

每个国家都有自己的语言和文字。"文字"是不同民族和国家创造的约定俗成的字符系统,是人类经过漫长实践形成的一种用于表达信息和记录信息的符号。我国官方使用的是汉字。经历朝历代发展演变,汉字经历篆、隶、楷、行、草几种字体,书写风格各异。新中国成立后,国家为便于交流,规定统一讲普通话和使用规范汉字。在信息时代,文字的辨认和书写已经是很大的一个社会问题,文章错别字常见,书写的字只能自己看懂甚至连自己也看不懂.

让语文学习变得简单而又快乐

作为一名小学语文教师,我经常会问自己：理想的语文课堂是什么样的？面对课堂上几十双清纯的眼眸,我在思考：我拿什么奉献给你——我亲爱的学生们!理想的语文课堂又应该给予学生些什么？作为语文老师我们都知道,语文课任务重。

如何让学生在“体悟”中学习数学

小学的数学课堂,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。在教学中,我结合自身特点,学习他人先进教育经验,创出自己的教学风格,让学生从已有的知识和生活经验思考,去亲身经历数学的构建过程,建立"活动、体验、感悟"的课堂教学模式。这种以学生为中心,以满足学生不同层次的发展需求为目的的全方位"体悟"活动充满着探索,充满着个性发挥,充满着创新,真正做到以学生发展为本。那么。

校长在教师管理中可巧用心理效应

作为一名年轻的校长,在履任一年多的实践中,我尝试借助现代管理学中的几则心理效应革新管理,努力工作,初见成效。一、权威暗示效应——领导的示范和榜样作用美国心理学家曾经做过一个实验:这位心理学家在给美国某大学心理学系的学生讲课时,向学生介绍了一位从外校请来的教师,说这位教师是从德国来的著名化学家,现在,由他来给大家介绍他的新发明。这位被请来的教师拿出一个装了蒸馏水的瓶子,对学生们说,这个瓶子里装的是他新发现的一种化学物质,有些气味,请在座的学生闻到气味时就举手,结果多数学生都举起了手。对于本来没有气味的蒸馏水,为什么多数学生都认为有气味而举手呢?这是因为有一种普遍存在的社会心理现象——"权威暗示效应"。所谓"权威暗示效应",就是指说话的人如果地位高、有水平、受人敬重。

直面生命的“绿色课堂”

什么是“绿色课堂”？这个题目让我脑海里立刻展现出海南的呀诺达，去过的人都说那里是自然氧吧。我们的课堂要“绿色”，引起了我的联想和思考：假设是我的孩子，我希望他在学校在学习上拥有怎么样的知识体系？在小学阶段有限而又漫长的课堂时间里形成怎样的思维形式、学习方法、良好的学习态度和习惯？还是要明白学习是什么，引领一种兴趣，开发一种志趣？

构建习作教学新模式,提升习作表达力——以《我的心儿怦怦跳》习作教学为例

习作教学,诸多老师的教学模式是:出示范文—讲解范文—仿写范文。这种以范文仿写式的习作教学,不能否定其价值。尤其在三年级上册学生刚刚起步学习作文时有效,但长期以往,不仅教师的教形成定式思维,学生的学也将会出现雷同的格式化现象。