指向思维能力提升的项目式教学目标设计

项目式教学是一种以学生为中心,强调实践、合作和探究的教学方法。在实施项目式教学时,教师要遵循一定的思路进行设计和管理,通过提出真实问题(凝练项目主题)—明确项目目标—设计实施过程—引导自主探究—鼓励合作学习—强调过程与结果—开展评价与反思,有效提高学生学习兴趣和自主学习能力,培养学生创新精神和实践意识,从而实现教育教学目标,提升学生思维能力,培育学生核心素养。

指向思维力提升的项目式教学实践研究

在教学中教师要分析项目式教学的概念思路、特点、优势以及实施过程中应注意的问题,结合实际案例,发挥项目式教学在提升学生思维力方面的作用。

部编版教材中的民俗元素及其教学价值功能

部编版初中语文教材更加重视中华民族优秀传统文化教育,加大了古诗文的篇目,不少课文蕴含着大量中华民族传统文化元素,其中民俗文化元素非常丰富,我们从中梳理归纳出具代表性的选文就多达30余篇,其中最具代表性的有近20篇,他们分别是七年级上册《从百草园到三味书屋》《天上的街市》《女娲造人》.

初中道德与法治教学中核心素养的培养策略

《道德与法治》是初中生必须重视的一门课程,对学生思想道德与法治意识的培养有很大的帮助。初中道德与法律能帮助学生提高核心素质,培养良好的道德品质。教学实践是培养学生思想品德的必由之路,也是《道德与法律》课程的基础。因此,初中道德与法律核心素养的培养对提高学生的综合素质非常有帮助,这既是新课程标准的基本要求,也是实施素质教育的必然选择。

基于初中政治学科学生的核心素养的培养方法之初探

本文首先阐述了培养核心素养的基本内容,然后结合政治学科分析了初中政治培养学生核心素养的必要性。接着从借助初中政治学科社会实践活动培养学生核心素养、结合政治教学内容,让学生对自我进行深刻的认知、引导学生正确看待人生和世界三个方面提出了核心素养培养策略,以期帮助中学生构建正确完善的政治核心素养体系,为学生的健康发展打下坚实的基础。

基于大观念的小学英语单元整体教学实施建议

《义务教育英语课程标准(2022年版)》提出了以主题为引领选择和组织课程内容的课程理念,建议教学实施要强化素养立意,加强单元教学的整体性。以外研版小学英语六年级上册Module3为例,从主题引领、目标导向、活动推进和评价伴随等方面展开,探讨基于大观念的小学英语单元整体教学的具体实施建议,改进教学模式,促进学科核心素及学科育人目标落地课堂。

初中化学单元复习教学设计的策略——以化学方程式单元复习教学设计为例

通过单元复习引导学生熟悉知识结构、巩固知识点,构建对化学知识的全面认知,利用化学相关基本技能和方法解决问题,有效提高学生的化学能力和水平。

名著导读:浸润于经典阅读的语文素养——统编版初中语文“整本书阅读”教学策略探析

随着统编版教材的全面使用,"整本书阅读"教学应如何实施,如何定位等问题已经提上日程。"整本书阅读"教学应采取怎样的教学策略?应如何指导学生进行整本书阅读呢?笔者以初中语文"整本书阅读"教学实践为例,简要介绍在统编版教材中实施"名著导读"的教学中的一些尝试。

浅议初中道德与法治生活化教学实践中学生核心素养的培养

通过初中道德与法治学科生活化的教学实践,坚持三贴近原则和生活即教育、教育即生活的指导思想,利用学生成长的学习生活环境,结合学生的实际生活、校园生活和社会生活等,采用各种切合实际,便于学习的教学方法进行有效教学,使学生必备的品格和能力得到有效的培养。

微课在初中语文教学中的应用策略探究

微课在初中语文教学中有何优势,我们应怎样更好地引入微课为语文教学增色提效呢?一、初中语文课堂教学应用微课的优势1.实现教学资源共享。微课教学的运用将教学资源的共享操作方式变得更加便捷,更加直接而有效,更便于教师将自己制作的微课分享给其他教师,这就打破了时间和空间限制,直接地与传统资源共享。微课首先为教师提供了互相学习取长补短的条件,还可以将资源共享的链条链接到学生端,构建师生教学资源共享平台,学生可以在利用这个平台,自主学习,提升自主学习能力。

部编版初中语文教材中的民俗元素及其教学价值功能

部编版初中语文教材更加重视中华民族优秀传统文化教育,加大了古诗文的篇目,不少课文蕴含着大量中华民族传统文化元素,其中民俗文化元素非常丰富,我们从中梳理归纳出具有代表性的选文就多达30余篇,其中最具代表性的有近20篇,他们分别是七年级上册的《从百草园到三味书屋》《天上的街市》《女娲造人》,七年级下册的《阿长与山海经》《老王》《木兰诗》《爱莲说》;八年级上册《昆明的雨》《中国石拱桥》《苏州园林》《梦回繁华》《背影》,八年级下册《社戏》《回延安》《安塞腰鼓》《灯笼》《春酒》《马说》,九年级上册《故乡》《智取生辰纲》《范进中举》,九年级下册《蒲柳人家》《记承天寺夜游》《台阶》。

渐向“绿草”深处行——初中语文“导学案”教学模式的实践与反思

2015年底,"中学语文"导学案"教学模式的实践研究课题终于立项。经历近两年的课题实验,课题组全体实验教师基于传统教学模式的弊端,积极探寻切合我市初中语文教学的"导学案"教学模式。我们首先厘清了"学案导学"教学与传统模式教学的区别,在此基础上探索初中语文"导学案"教学模式,并在教学实践中践行"导学案"教学,努力促使传统的陈旧的教学方式向新型的充满生机的"学案导学"教学方式转变,这些转变主要表现在:教学目标的转变、教学方式的转变和学习方式的转变——课题引领着实验教师向"绿草"深处行进。

在语文教学中如何实现“双主”地位

现在很多教师都很重视课前的预设,在备课中思考得更多的是＂我该教什么？该怎么教？＂而很少问自己：我为什么确定这些内容？为什么要这么教？这样教对提升学生语文素养有什么帮助？在教研活动中,一些教师听课也只关注教师是怎样教的,很少关注或不关注学生是怎样学的。这种做法违背了新课标提出的＂以学生为主体,以教师为主导,充分发挥学生的主动性＂的要求。在实际教学中,常见教师的主导作用得到充分发挥,而学生的主体地位却体现不足。

指向核心素养达成的单元整体阅读教学策略

阅读教学是语文教学的核心所在,也是落实语文素养、培养学生核心素养最重要的环节。大单元整体教学对阅读教学进行了有机整合,实现由单篇教学走向单元教学,着眼于“基础性阅读”“核心阅读”和“拓展性阅读”目标的落实,采取多元化的教学方式,发挥学生自主学习的主体作用,培养学生的语文核心素养,让学生养成良好的学习习惯,提升学生的语文能力,让学生得到全面发展。

与生活融合,构建多彩小学美术手工课程

美术手工课作为美术教育的重要组成部分将小学美术手工课与生活融合,让美术手工课成为小学生生活经验积累的一部分,让美术学习成为小学生的经历和体验,能够在最大程度上激发学生的美术兴趣,本文通过论述小学美术手工课的重要作用,探索将生活与美术手工课融合的策略与方法,为小学美术教学提供参考和建议。

从阅读走向习作——小学语文课堂读写结合的方法与途径探讨

作文教学是小学语文教学的重点,也是难点。在日常教学活动中,很多老师反映学生怕写作文,常常是无话可写,不知如何下笔。对小学生而言,要想真正解决"写什么""怎么写"的问题,必须将阅读教学与写作训练紧密地结合起来。只有读中有写,写中带读,以读带写,以写促读,学生的作文能力才会逐渐提高。

初中语文课外阅读课内指导课课型初探

苏联教育家苏霍姆林斯基说过：＂让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。＂《语文课程标准》对课外阅读有明确的要求。＂总体目标＂中明确提出：＂具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法＂。＂阶段目标＂对七到九年级阅读要求明确规定：＂学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著＂。

发展核心素养,润泽生命成长

2014年教育部印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》。根据《意见》提出的要求,发展学生核心素养,培育学生应具备的品格和关键能力是基础教育着力推进的关键领域和主要改革环节之一。基于学生核心素养培养的课堂教学是时代发展要求的产物。在小学英语教学中如何帮助学生形成适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,真正让核心素养在课堂落地生根,为学生的终身发展奠定基础,经过实践与探索,笔者认为可以从以下几方面着手。

让民俗文化走进语文课堂

民俗文化资源是中国传统文化宝库的重要组成部分,民俗文化教育既是知识教育,更是情感教育。利用课内渗透,课外挖掘,将民俗文化资源引入语文教学中,让语文教学中融入海南乡土气味,使得学生接受民俗文化的教育和熏陶,加深学生对家乡的了解,增强学生对家乡的热爱情感,扩充学习的内容,能拓宽学生文化视野,提升学生语文素养,同时能丰富海南地方特色的教学资源,促进地方文化发展,传承民族传统文化。怎样利用课内渗透,课外进行挖掘呢?

拓展阅读:架设课内外阅读衔接之桥

《义务教育语文新课程标准（2011版）》对初中学生课外阅读提出了＂总体目标＂,初中生应能独立制定阅读计划,广泛阅读各种类型读物,课外阅读总量不少于260万字,每学期阅读两三部名著,背诵优秀诗文八十篇（段）,在＂教学建议＂中提出＂加强对课外阅读的指导,开展各种课外阅读活动,创造展示与交流的机会,