植根“三立”文化,打造博雅校园——琼海市实验小学办学思想梳理与特色办学实践

一、办学思想琼海市实验小学的办学定位为＂三全＂,即学生德智体美全面发展,面向全体学生,对学生全方位负责。基于＂三全＂的办学定位,我校在传承中创新,深挖文化内涵,构建＂立德、立言、立功＂的办学思想,我们将其概括为＂三立＂教育。＂三立＂教育是让师生在人与人、人与事、人与物中共同成长、相得益彰的教育。＂三立＂教育是明德启智的教育。＂三立＂教育是培养学习习惯的教育。＂三立＂教育是培养使命感的教育,

小学语文阅读教学中对学生口语交际能力的培养探讨

口语交际能力是学生在日常生活与学习中最重要的交流手段之一,也是小学语文教学不可或缺的重要手段之一。学生的口语交际能力,直接影响学生在未来与人进行交际时的交际效果以及交际质量。如果学生的沟通能力差,在表达自己的想法时,其表达质量就难以满足沟通交际的实际需求。小学阶段是学生发展语言能力的重要时期,教师应给予学生更多的情境环境,并对学生的口语表达给予鼓励,在发现学生表达过程中存在问题时,应及时告知学生,帮助学生作出改变。

如何在阅读教学中提升小学生的思维品质——以二年级上册《一封信》教学为例

学习能力的核心是思维能力,思维品质是学习能力的重要标志。因此,在小学阅读教学中,要重视学生的思维品质提升。本文通过《一封信》的阅读教学,对学生发散思维、深度思维、逻辑思维以及整体思维等能力的进行培养,介绍了如何在小学阅读教学过程中提升学生的思维品质。

小学数学自主探究性学习研究

随着新课程改革研究的不断发展,越来越多的研究成果广泛应用于课堂教学,以往陈旧的数学教学方法很难达成新课程标准对课堂教学的目标要求,更无法达成当前新课改背景下课堂教学活动中对学生的培养目标,已经没有必要继续延用下去.如今,急需一种更为创新、更为灵活的学习方法来满足学生对新知识的理解速度.自主探究性学习应运而生,学生们自主学习,以课堂主人翁的姿态探究新知识,并以充分理解所面对的新知识为目标.

《武术八卦掌——领托掌+舞龙》结构化教学设计

活力校园共创案例是源于2023年活力校园的一个创新模式,采用团体“共创”的方式打造教学案例。在今年的“活力校园国际行”活动中,体育教师将具有中国特色的四个共创案例带进英国课堂展示,与当地师生进行交流和分享。

新课标背景下小学语文高年级单元整体教学探究

强化单元整体教学,不仅符合《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)的要求,而且是促进学生以整体观念学习语文的有效方式。单元整体教学是指在整个学习过程中将某一主题或知识点作为一个完整的单元,使学生能够全面、系统地掌握相关知识。新课标背景下,基于结构化主题的单元整体教学是实施义务教育新课程的重要路径,不同学科、不同阶段的学习会有各自的特点[1]。笔者结合自身的教学实践,对小学语文高年级单元整体教学设计存在的问题进行分析,并提出解决策略。

语文教师职业能力的提升策略

在语文教师提升自身职业能力的时候,要清楚地认识到将提升专业能力和专业素养的结合,要知道提升能力是基础,提升素养是方向。对此,本文首先谈了教师专业能力提升的"三阅"策略,又结合实践谈了提升专业素养的四种策略。

一波三折诵知音——谈《伯牙绝弦》教学设计

文言文的教学有一些基本的原则，一是要让学生初步感受文言文的语言，了解我国悠久灿烂的语言文化，认识到我们中华民族文化的博大精深；二要培养学生学习文言文的兴趣，播下喜欢阅读的种子，激发他们热爱祖国语言文字的情感，为初中学习文言文作好过渡；

数学教学实践辩证例谈

新课改实施以来，我们的课堂有一个最显著的特点是：努力把课堂交给学生，把学习的主动权交给学生，给予学生足够的时空间，让学生在做中学。君不见，无论是概念教学还是法则归纳；无论是数与代数还是图形与几何……不管青红皂白，为了“体现”课改理念，都一鼓脑采用“抛问题——小组合作讨论——集体汇报交流”的教学模式．

教学改革中一些问题辩证谈

为达到某种教育目的而不计成本,不惜代价,重复操练,以多倍投入来换取一倍的产出,此可理解成教育过度。应该说这些反映的都是我们教育的＂过去式＂。自新课改实施以来,为修正我们传统教育＂过度＂的偏差,我们做了很多的努力。非常可喜的是,我们的教育逐渐向＂有度＂过渡。

核心素养背景下的教学目标制定策略

教育现代化的今天,注重创新、关注天性,并采用科学化理念与手段才可以推动小学教育的全面发展。这里就对核心素养背景下的教学目标制定策略进行研究,首先制定符合学生发展的教学目标,同时明确任务与要求,因材施教,注重对小学数学核心素养的掌握,并确定以学生为主体,教师为主导的多元化教学体系,从而积极提升学生的兴趣与探索欲望,推动学生高速发展。

课堂有效追问的实践探索

“追问”,就是追根究底地问.研究发现,高效率的教师更偏向于让正确回答出问题的学生再提出另一个问题,以达到激励他们深一步思考的目的.但是,部分教师不管当时的问题是否需要追问,都会习以为常地用上追问的日常用语“对吗”“是不是”“真的吗”“还有没有”,等等.这样的无效追问,不但不能让学生的思维得到相应的锻炼,甚至会弄巧成拙.还有一部分教师为了对回答对问题的学生进行表扬,评价语总是“很棒”“真厉害”“真准确”,对于到底好在哪里却只字不提,这大大削减了学生在数学课堂中的激情.如此这般的课堂,还能有活力,还能有深度吗?为了解决这些问题,笔者做了如下思考.

基于核心素养导向的小学语文阅读教学探讨

自从教育体制逐渐改革之后,全新的语文教学课程标准也得到了普遍的应用。语文教师在向学生传递语文基础知识之余,还需要注重对学生综合素养的提高,以便充分保障学生语文学习的高效性,充分应用语文知识的工具特性,创建全新的语文教学模式,最大限度激发小学生的语文学习兴趣,帮助小学生树立正确的人生观念与价值观念,为其日后的学习生涯奠定坚定的基础力量。

打造高文化含量的课堂——小学生核心素养培养方式探索

核心素养的讨论是当前的热点话题,同时也是广大一线教师在各自的学科教学中努力理解、渗透和践行的全新教育理念。本文将对当前小学英语学科教学中学生文化品格培养的现状进行分析,并提出具有现实指导意义的培养策略。

小学高年级语文课堂作业优化策略新谈

培养学生语文学习能力,重点以学生为主体,从作业“设计”“选做”“评改”三方面研究作业的创新优化策略,切实达到提高语文学习有效性的目的。

巧抓关键词,优化小学语文阅读教学

我们深知学生对长篇课文阅读的惧怕,如果老师在阅读教学时,能巧抓关键词,进行阅读指导,长文短括,提纲挈领,让学生看到"长""难"背后的阳光,树立学生阅读学习的信心,引发阅读兴趣,那阅读教学就能事半功倍",教"与"学"就能做到心有灵犀",一点"即通了。

“双减”背景下小学英语作业设计思考

伴随“双减”教学政策的不断推进,小学英语作业设计应从客观价值与原则理念出发,应将英语作业与游戏结合,设计具有针对性、系统性且与学生生活相关的作业。

“何以好识字,写字胜他人”———论小学语文识字写字教学中美的培养

语文是小学课程中主要学科之一,识字和写字教学是小学语文教学内容的重要部分。识字、写字是阅读及写作的基础,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。小学低年级识字写字教学的重要性毋容置疑,语文课程不但要传承中华优秀文化,还要提高学生的审美情趣,从而让学生能够从小养成良好的品德及必要的审美能力。小学教师在识字和写字教学活动中用优美形象的汉字作为载体,可以潜移默化地培养学生的审美能力。对小学生审美价值的培养有着重要意义。

“重叠问题”教学实录与评析

教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册第九单元"数学广角"。教学目标:1.初步体会集合思想,理解"韦恩图"中各部分表示的意义。

努力营造学法、知法、守法、用法的校园文化环境

2011年~2015是国家实施＂十二五＂规划的5年,也是＂六五＂普法的5年。5年来,我校普法依法治理工作紧紧围绕学校科学发展、和谐发展、可持续发展这条主线,以建设平安校园、法治校园为着力点,扎扎实实做好普法工作,努力形成学法、知法、守法、用法的校园文化,依法治校、依法执教工作取得了优异成绩。一、加强组织领导,认真规划,保障有力为进一步做好法律教育工作,