运用思维导图助力小学语文群文阅读教学的策略

新课程标准提倡和呼吁“少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”。要增加阅读量和扩大阅读面,就要改变目前教师只是单篇教学授课的现状。于是,群文阅读教学作为一种新的授课方式或手段,就闯入了语文教学课堂。笔者就借助思维导图协助小学语文群文阅读展开研究,本文从群文阅读教学与思维导图的概念及特点、群文阅读教学的意义及思维导图的利用价值、基于思维导图的小学语文群文阅读教学策略三个方面进行阐述。

探究田园课程与小学语文习作教学的整合——以课程《种大蒜》与部编版教材整合为例

在海南岛西部山村,有一所农村小学—白沙七坊镇长龙小学。校园里有一块面积大约800平方米的菜园子,那里是海南省小学语文特级教师陈顺工作室的“幸福田园”基地,更是孩子们最喜欢的乐园。孩子们在那里快乐学习,幸福成长,因此被命名为“幸福田园”。陈顺工作室以“幸福田园”基地为依托,充分挖掘农村田园的文化内涵和现实价值,开发出一系列语文校本课程,不仅丰富了语文课程的内容,更提升了学生的语文综合素养。其中“小农夫”课程就是结合农村小学生的学习需求与国家语文教材内容,整合农村的田园资源与教学内容,让学生在田园中学习语文,提升语文综合素养的校本课程。