对氢氧燃料电池实验的改进

制作简单的氢氧燃料电池是高中化学必做实验。对氢氧燃料电池进行创新改进,提出引入泡沫镍催化剂提高电解水催化活性,设计新颖。研究以教材为基础,从电极材料的选择、实验宏观表征方式等方面对氢氧燃料电池进行改进,优化了电解质种类。结果表明,实验装置和操作简单,耗时短,需要的电压非常低,数字化的引入使实验更加直观且有说服力,非常适合课堂演示。

明确主题·整合内容·创设情境——以初中语文教材为例谈大单元教学的应用

初中语文大单元教学,是当下应用比较广泛的新型教学模式。它要求教师以现行语文课本编排的单元为基础,对整个单元的知识点进行分析整合,并在一个大情景的统摄下开展问题驱动性大单元教学。笔者所在的学校,初中部已铺开推进大单元教学,本文试着从明确主题、整合内容、创设情境三方面总结大单元教学在初中语文课堂上的应用的一些做法。

深度学习视域下古典诗歌叙事艺术的教学探索

“四新”背景下的古典诗歌叙事艺术教学面临现实困境,学习目标设定忽视文体特质,学习过程忽略学生主体性,学习内容不能匹配学科核心素养。基于学生学科核心素养的培育,提出了从课程标准与教材确立学习目标,基于理解指向素养构建学习过程,创设强调真实、突出实践的学习情境等解决路径。

成长回眸,馈赠燃我

泰戈尔:“你那一刻的随意馈赠,宛如秋夜的流星,在我生命深处点燃了烈焰。”—题记盛夏微风掠过三年朝暮,铭心情谊汇成不散骊歌。记忆中的您,清晰可见。三尺讲台道出渊博知识,倾心奉献印下深深足迹,敬业恪职诉出千言万语……这样的您,让我深深眷恋。彼时九月的玉兰花香飘进教室,我独坐教室后排凝望着眼前一张张陌生的面孔,欣喜中带着忐忑,期待中夹着不安:不知道接下来的三年初中生活会是怎样?这时,只见您大步踏上讲台,环顾四周示意我们安静后,拿着粉笔在黑板上留下三个遒劲有力的大字—“陈国辉”……您笑盈盈地介绍着自己,勾勒着即将到来的美好。末了,您看着我们说:“接下来的三年时光,你们也许会哭、会闹、会累、会迷茫,但终会在跌跌撞撞中成长,希望你们不断超越自我……”我被您的热情与自信所感染,看着您清亮的眼眸,蓦地,您的目光与我的目光相遇。

山行

癸卯年六月初十。天气晴朗,步出山水桂林,游灵隐携至交子心,避署深山。—题记宥于山脚。清晨林鸟争鸣,着黼黻,覆步屐,作复古之势。仰天云睛瑷逮,垂首石楚流磁,欲攀高山之丘,探邃深之谷。闻翠树欲滴,见青山映带,方有心目竞观,神情爽涤之感,不觉引人往之。世人皆语谈山林之乐者,未必得真山林趣。故欲明山林之其貌者,须以实践为本、持不觑之毅力。犹忆千贤,涉江湖者,然后知暗流汹动;登山岳者,然后晓蹊径崎岖;勤躬耕者,然后尝苦后甘甜。