小学数学教学中学具运用分析

数学是一门理论性结合实践性的学科,对每个小学生都有严格的逻辑思维要求。培养学生的数学思维是一个循序渐进的过程,需要教师注重数学学具的重要价值,扩展课堂活动,帮助每个小孩子找到属于自己的数学学习方法。在日常的教学活动中,有的小学生不懂得如何运用数学学具来提高自己的学习效率,数学教师要不断强化数学学具的教学模式,为学生引入数学学具的教学实例,才能提高数学课堂的实效,带动小学生数学逻辑思维的发展。

估算在小学数学计算教学中的应用

在日常生活中,对一些数量问题的处理并不需要十分精确的数值,只需得到相对精度的一个近似值。这并不需要我们进行复杂的计算,估算就可以得到这一近似值,故而我们需要具备估算这一技能。通过进行估算能够对学生感知数字的能力进行培养,让他们对数学更加的敏感,在遇到常见的数量关系时就能够产生直觉。对于数学学习以及数学考试来说这都是非常有意义的,不但能够提高他们做题的速度,也能够提升其进行快速判断与推理的能力。

小学音乐教学的课堂导入技巧探究

导入是课程的开端,一个好的课程导入能够在教学活动伊始充分吸引学生注意力,调动学生热情,增强师生互动,活跃课堂氛围。小学音乐教学,从内容灵活的学科特征和活泼好动的施教对象来看,课程导入的吸睛作用更是十分突出,因此,教师应加深对音乐课堂教学导入相关内涵的理解,在此基础上,研究好课堂导入的技巧,为提高教学质量奠定基础。

一位老师眼中的阅读

现代科学技术的发展要求我们培养的新人不仅要掌握丰富的知识,而且还要具备独立探索知识、运用知识的能力。能力与知识的密切联系迫使我们的教学既要重能力也要重知识。而根据语言学习具有广泛性的特点可知,发展学生的语言非基本任务,着重对学生理解语言和阅读能力的培养是阅读教学的核心。

“减负”,不减质

在“双减”政策的落实当中,很多老师觉得困难重重,觉得“减”的度不好把握,生怕一旦“减负”了,教学质量就会下降。在我看来,老师们会产生这一顾虑,其根本原因是没有将“减负”与“增效”联系起来。对我们老师而言,“减负”实质上是对我们的教学能力提出了更高的要求。在传统的教学模式中,许多老师通过布置大量课后作业的手段来促使学生将更多的课余精力放在本学科的学习中。

语文教学如何培养学生的创造力

一、以发展学生创造思维为主，促进创造性语言发展 语文教学的创造性主要体现在培养学生的创造思维和创造性语言方面。

可爱的小白鸽

周末那天,我的爷爷给我带来了一只小白鸽。这只鸽子真的太漂亮了!它的羽毛像雪一样白,长着红色的嘴、肉色的鼻子和鲜红的小爪子,真是美极了!它头上的羽毛又密又短,摸一摸,滑溜溜的;它背上的羽毛很厚实,层层叠叠;它肚子的羽毛却蓬松柔软,像刚刚弹过的棉絮,摸起来热乎乎的;它的翅膀和尾巴上长着又长又硬的翎羽,能像扇子一样展开。

风筝之歌

我家附近有个公园,公园里有一块宽阔的草地。此时屋外阳光明媚,柔和的风一阵一阵地吹过,真是一个放风筝的好时机。从屋顶天台往上看,可以看见五颜六色、形状各异的风筝飞在天空中——有老虎、蝴蝶、燕子、龙……再往远处看,风筝像一片片湖上的荷叶,点缀在那广阔而又湛蓝的天空。地上,如果你仔细看,会发现小孩和大人脸上都洋溢着快乐而激动的神情——放风筝的人都希望自己的风筝飞得最高,眼睛都紧紧盯着自己的风筝,生怕一不小心,它就栽落下来。