指向思维能力提升的项目式教学目标设计

项目式教学是一种以学生为中心,强调实践、合作和探究的教学方法。在实施项目式教学时,教师要遵循一定的思路进行设计和管理,通过提出真实问题(凝练项目主题)—明确项目目标—设计实施过程—引导自主探究—鼓励合作学习—强调过程与结果—开展评价与反思,有效提高学生学习兴趣和自主学习能力,培养学生创新精神和实践意识,从而实现教育教学目标,提升学生思维能力,培育学生核心素养。

让语文核心素养落地生花--初中语文大单元教学实践与思考

随着新教学理念的影响不断扩大,越来越多的语文教师开始聚焦核心素养,关注并尝试大单元教学。大单元教学立足于学科素养,整合单元教学,通过创设学习情境,让学生在大情境中完成学习任务,达成深度学习。如何实践大单元教学,让语文核心素养落地呢?笔者以统编教材为依托,进行了大单元教学设计与实践,基于此浅谈几点思考。

三维目标融合:初中语文大单元教学的价值追求

统编版初中语文教材“双线组元”的方式结构教学单元,倡导单元整体设计的理念,凸显“语文素养与语文知识体系”并重的特点,体现三维目标融合的价值追求。因此统整教学内容和教学目标,通过情境创设、任务驱动、活动体验、综合测评实施大单元教学,成为新形势下教学改革的一道靓丽风景线。

导学案在初中语文教学中的应用

导学案是指依据教学目标和教学内容，由教师设计、学生参与，旨在促进学生自主学习、构建有效师生互动的教学方案。作为新课程理念下有效教学设计的产物，将导学案应用于语文教学实践中，可以让学生形成自己对文本的思考和理解，进而在教学过程中针对问题开展探究学习。本文认为，应用导学案开展初中语文教学，可以从以下方面入手：

统编教材中的民俗元素及其教学价值功能

统编版初中语文教材更加重视中华民族优秀传统文化教育,增加了古诗文的篇目,不少课文蕴含着中华民族传统文化元素,其中民俗文化元素就非常丰富,我们从中梳理归纳出具有代表性的选文就多达30余篇,其中最具代表性的有近20篇,它们分别是七年级上册的《从百草园到三味书屋》《天上的街市》《女娲造人》,七年级下册的《阿长与山海经》.

部编版教材中的民俗元素及其教学价值功能

部编版初中语文教材更加重视中华民族优秀传统文化教育,加大了古诗文的篇目,不少课文蕴含着大量中华民族传统文化元素,其中民俗文化元素非常丰富,我们从中梳理归纳出具代表性的选文就多达30余篇,其中最具代表性的有近20篇,他们分别是七年级上册《从百草园到三味书屋》《天上的街市》《女娲造人》.

初中道德与法治教学中核心素养的培养策略

《道德与法治》是初中生必须重视的一门课程,对学生思想道德与法治意识的培养有很大的帮助。初中道德与法律能帮助学生提高核心素质,培养良好的道德品质。教学实践是培养学生思想品德的必由之路,也是《道德与法律》课程的基础。因此,初中道德与法律核心素养的培养对提高学生的综合素质非常有帮助,这既是新课程标准的基本要求,也是实施素质教育的必然选择。

指向思维力提升的项目式教学实践研究

在教学中教师要分析项目式教学的概念思路、特点、优势以及实施过程中应注意的问题,结合实际案例,发挥项目式教学在提升学生思维力方面的作用。

基于初中政治学科学生的核心素养的培养方法之初探

本文首先阐述了培养核心素养的基本内容,然后结合政治学科分析了初中政治培养学生核心素养的必要性。接着从借助初中政治学科社会实践活动培养学生核心素养、结合政治教学内容,让学生对自我进行深刻的认知、引导学生正确看待人生和世界三个方面提出了核心素养培养策略,以期帮助中学生构建正确完善的政治核心素养体系,为学生的健康发展打下坚实的基础。

品读中华经典 感悟民族情怀

按照教育部要求,2017年9月初新学期开始后,全国小学生和初中生将使用＂部编本＂语文教材,各种版本教材将陆续退出舞台。＂部编本＂初中语文教材的一个主要创新点：构建了＂三位一体＂的阅读教学体系。以贯彻课程标准提出的＂多读书,好读书,读好书,读整本的书＂的倡议,并达到课标提出的课内外阅读总量400万字的要求。其中的课外自读,强调整本书阅读、古诗词积累、由课内到课外的拓展阅读,使课外阅读成为课程的有效组成部分。

名著导读:浸润于经典阅读的语文素养——统编版初中语文“整本书阅读”教学策略探析

随着统编版教材的全面使用,"整本书阅读"教学应如何实施,如何定位等问题已经提上日程。"整本书阅读"教学应采取怎样的教学策略?应如何指导学生进行整本书阅读呢?笔者以初中语文"整本书阅读"教学实践为例,简要介绍在统编版教材中实施"名著导读"的教学中的一些尝试。

浅议初中道德与法治生活化教学实践中学生核心素养的培养

通过初中道德与法治学科生活化的教学实践,坚持三贴近原则和生活即教育、教育即生活的指导思想,利用学生成长的学习生活环境,结合学生的实际生活、校园生活和社会生活等,采用各种切合实际,便于学习的教学方法进行有效教学,使学生必备的品格和能力得到有效的培养。

微课在初中语文教学中的应用策略探究

微课在初中语文教学中有何优势,我们应怎样更好地引入微课为语文教学增色提效呢?一、初中语文课堂教学应用微课的优势1.实现教学资源共享。微课教学的运用将教学资源的共享操作方式变得更加便捷,更加直接而有效,更便于教师将自己制作的微课分享给其他教师,这就打破了时间和空间限制,直接地与传统资源共享。微课首先为教师提供了互相学习取长补短的条件,还可以将资源共享的链条链接到学生端,构建师生教学资源共享平台,学生可以在利用这个平台,自主学习,提升自主学习能力。

基于大观念的小学英语单元整体教学实施建议

《义务教育英语课程标准(2022年版)》提出了以主题为引领选择和组织课程内容的课程理念,建议教学实施要强化素养立意,加强单元教学的整体性。以外研版小学英语六年级上册Module3为例,从主题引领、目标导向、活动推进和评价伴随等方面展开,探讨基于大观念的小学英语单元整体教学的具体实施建议,改进教学模式,促进学科核心素及学科育人目标落地课堂。

初中语文阅读教学目标设计存在的问题及原因分析

一、目前初中语文阅读教学目标设计存在的问题 1.教学目标设计追求面面俱到。当下阅读教学目标设计普遍存在的问题：一是＂眉毛胡子一把抓＂,无轻重之分。教师试图在短暂的40分钟里面,把所有的知识传授给学生,因此教学目标的设计多而繁杂。例如：朱自清的《春》教学目标设计：＂培养学生热爱祖国大好河山的情怀;学习文章抓住景物的特征来描写事物的方法,学会通过比喻、拟人、排比等修辞手法来描写景物,体会文章优美、生动的语言特点＂。

部编版初中语文教材中的民俗元素及其教学价值功能

部编版初中语文教材更加重视中华民族优秀传统文化教育,加大了古诗文的篇目,不少课文蕴含着大量中华民族传统文化元素,其中民俗文化元素非常丰富,我们从中梳理归纳出具有代表性的选文就多达30余篇,其中最具代表性的有近20篇,他们分别是七年级上册的《从百草园到三味书屋》《天上的街市》《女娲造人》,七年级下册的《阿长与山海经》《老王》《木兰诗》《爱莲说》;八年级上册《昆明的雨》《中国石拱桥》《苏州园林》《梦回繁华》《背影》,八年级下册《社戏》《回延安》《安塞腰鼓》《灯笼》《春酒》《马说》,九年级上册《故乡》《智取生辰纲》《范进中举》,九年级下册《蒲柳人家》《记承天寺夜游》《台阶》。

渐向“绿草”深处行——初中语文“导学案”教学模式的实践与反思

2015年底,"中学语文"导学案"教学模式的实践研究课题终于立项。经历近两年的课题实验,课题组全体实验教师基于传统教学模式的弊端,积极探寻切合我市初中语文教学的"导学案"教学模式。我们首先厘清了"学案导学"教学与传统模式教学的区别,在此基础上探索初中语文"导学案"教学模式,并在教学实践中践行"导学案"教学,努力促使传统的陈旧的教学方式向新型的充满生机的"学案导学"教学方式转变,这些转变主要表现在:教学目标的转变、教学方式的转变和学习方式的转变——课题引领着实验教师向"绿草"深处行进。

在语文教学中如何实现“双主”地位

现在很多教师都很重视课前的预设,在备课中思考得更多的是＂我该教什么？该怎么教？＂而很少问自己：我为什么确定这些内容？为什么要这么教？这样教对提升学生语文素养有什么帮助？在教研活动中,一些教师听课也只关注教师是怎样教的,很少关注或不关注学生是怎样学的。这种做法违背了新课标提出的＂以学生为主体,以教师为主导,充分发挥学生的主动性＂的要求。在实际教学中,常见教师的主导作用得到充分发挥,而学生的主体地位却体现不足。

初中化学单元复习教学设计的策略——以化学方程式单元复习教学设计为例

通过单元复习引导学生熟悉知识结构、巩固知识点,构建对化学知识的全面认知,利用化学相关基本技能和方法解决问题,有效提高学生的化学能力和水平。

指向核心素养达成的单元整体阅读教学策略

阅读教学是语文教学的核心所在,也是落实语文素养、培养学生核心素养最重要的环节。大单元整体教学对阅读教学进行了有机整合,实现由单篇教学走向单元教学,着眼于“基础性阅读”“核心阅读”和“拓展性阅读”目标的落实,采取多元化的教学方式,发挥学生自主学习的主体作用,培养学生的语文核心素养,让学生养成良好的学习习惯,提升学生的语文能力,让学生得到全面发展。