基于核心素养培养的小学数学大单元教学设计

小学数学大单元设计要聚焦核心素养的培养、凸显学生主体地位,合理确定单元主题、教学目标、评价标准实施策略,切实提升教学效果。

小学语文低年级教学中存在的问题及应对措施

语文作为小学低年级教学的基础学科,需要语文教师能够有效组织教学活动,着重锻炼学生的语言和逻辑思维能力,丰富人文内涵,促使学生养成良好的语文素养。但是,当前小学语文低年级教学现状存在一系列的问题,影响着学生的学习兴趣和学习成效。

小学数学教学生活化的有效策略研究

小学生的思维还没有发展到很成熟的地步,所以教学中要涉及到的很多内容一部分学生都很难理解,作为一名小学数学教师,在教学生活中需要做的就是用学生感兴趣的事物进行教学,把学生在生活中能够经常感受到的事情结合到数学的教学之中,使课堂更加的生动、具体。这样学生在学习的过程中就会发现学习的乐趣,对数学知识也会有更多的亲切感,在这个过程之中,学生不仅学习到了数学知识,减少了对数学的畏惧,还可以培养学生的数学思维。

寻找小学语文课堂上的主人——以《黄河的主人》教学为例

笔者思考的主线是＂主人＂,思考的问题是：谁应当是小学语文课堂上的主人？伴随着这个问题的做法就是：寻找小学语文课堂上的主人。在这样的思考与探索中,笔者形成的认识是：从学生的学习过程来看,学生自然应当是课堂的主人;可这样的理解并不自然地在课堂上就成为真正的实际,因此学生的主人地位是需要得到保障的,而这样的保障只能来源于教师。从这个角度讲,教师又应当是主人的主人。可问题在于,一般意义上的主人总有作主的意思。

小学阅读教学之我见

《语文课程标准》明确提出：语文课程应该培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

小学数学教学要培养学生的学习能力

在数学教学中应如何培养小学生的独立自主的学习能力呢？下面，谈一谈我个人的体会。 一、引导形成正确的学习动机，是促使学生自觉学习的动力 事实证明，小学生没有形成正确的学习动机，便表现出注意力不集中，情绪不稳定，意志力薄弱。

基于核心素养视角下的小学数学教学策略探索

不断深入的新课堂改革,对各学科的教育提出了新的教学要求,就是要更加注重培养小学生的核心素养,对以前的教学方法和培养方向做出相应的调整,让以前单一的专业教学变成培养学生综合能力的素质教学,有效推进学生全面发展。小学数学教学要和数学的实践教学结合起来,依据核心素养的要求,培养学生的数学核心素养,有效实现小学数学的教学目标。

乡镇小学语文教学中开展小组合作学习的策略

在乡镇小学语文教学中开展小组合作学习,教师要对学生进行科学的分组,合理设置小组合作学习的目标,利用任务模式驱动小组合作,同时应拓宽小组合作学习空间,强化学生学习自主性。

加强阅读教学，提升学生语文核心素养

《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出要求:“九年义务教育阶段的语文课程,必须使学生获得基础的语文素养”,明确了提升学生语文核心素养在语文教学中的重要性。语文核心素养以内容来说,主要分为“语言的建构和运用”“思维的发展和提升”“审美的鉴赏和创造”以及“文化的理解和传承”四个方面,而以小学高段年级的学生来说,在语文阅读教学环节,可以从语言理解、语言运用和语言审美三个方面来体现语文核心素养的教育内容和目标。

通过数学教学培养学生的逻辑思维能力

如何在数学教学活动中培养学生的逻辑思维能力呢？笔者的做法如下： 一、培养学生逻辑思维能力的基本方法 1.演绎归纳法。演绎归纳法是一种以推理为主的教学方法,在小学数学教学中,不管是定义、法则,还是简便运算,都是演绎归纳法,通过演绎归纳法学生可以进一步发现事物和事物之间的联系,有利于提高学习的效率。

新课标下的作文教学

新课标下的作文教学，积极倡导自由表达，真诚写作的教学理念。那么。作为老师，在作文教学时，我们应注意以下几个方面：一、作文教学要让学生放飞想象。在写作中，想象是一种非常常见又十分重要的表达形式。所有的比喻、夸张、拟人、象征这些修辞方法都是通过想象来建立的。

应用题教学要培养学生解决问题的能力

培养学生解答应用题的能力是使学生能够运用所学数学知识解决实际问题的重要途径．因为应用题反映了周围环境中常见的数量关系和各种各样的实际问题．需要用不同的数学知识同实际生活和一些简单科学技术知识联系起来．从而使学生既了解数学的实际应用．又初步培养了运用所学的数学知识解决实际问题的能力．在教学实践中．我从以下几方面进行了探索。

课堂提问存在的问题及改进策略

一、小学数学教学课堂提问的意义在小学数学教学的课堂中,为了保证数学课堂的教学质量,课堂中师生互动环节是必不可少,所以在教学的过程中,教师都会在课堂中设计提问环节。因此,课堂中的提问的意义非常重大。首先,在教学中教师通过提问可以掌握学生对学习内容的学习情况,帮助教师针对学生的学习情况调整教学方案,使得学生可以提高学习效率。