幼儿园教师游戏观察素养水平现状调查与思考

采用问卷调查法,以浙江省326名幼儿园教师作为研究对象,调查浙江省幼儿园教师游戏观察素养水平现状。结果发现;幼儿园教师游戏观察素养水平总体较高,但各维度内部的优势和短板明显,游戏观察意识与态度得分最高,游戏观察能力薄弱。研究者据此提出相关建议,以提升幼儿园教师的游戏观察素养水平。

幼儿园主题游学项目化实施策略

《3~6岁儿童学习与发展指南》中指出:“幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容,也是其社会性发展的基本途径。”幼儿期是社会性发展的关键期,因而社会实践活动是一种特殊又契合幼儿发展的教育活动。但在实际工作中却存在幼儿缺乏自主性、活动形式单一、社会实践的价值挖掘浅显等问题。本文以游鹃湖为例,在游鹃湖的过程中通过感知、体验、探索等探讨主题游学项目化的实施策略。

幼儿园里“造房子”

●故事一:我们也能造房子就好了在幼儿园门口活动时,孩子们经常被幼儿园对面移动的吊机、工人们敲敲打打的声音所吸引。对于日益建造起来、慢慢变高的房子,孩子议论纷纷。小语:“我乡下爷爷奶奶家也在造房子。”拳头:“房子是用水泥、沙子混在一起造出来的。”鑫鑫“房子需要挖土机挖坑,还要很多的砖头。”元元:“最后还要盖上屋顶,涂上漂亮的颜色。”小西:“造房子外面要围上布,还要戴安全帽。”欢欢:“要是我们也能造房子就好了。”

数学表达:在思维对话中提升幼儿的数学认知

数学活动是幼儿园科学领域中不可或缺的一部分,可以培养幼儿的思维逻辑能力和掌握抽象概念的能力。在幼儿园的数学活动中应创设民主、平等的课堂交流氛围和数学语境,给予幼儿更多数学表达的机会,培养幼儿运用数学语言表达简单的数学概念和数学思维,提升幼儿的数学能力。

幼儿园教师游戏观察素养评价指标体系的构建

本研究采用文本分析法、德尔菲法、问卷法和层次分析法,通过初步构建、修订与检验以及各层级指标权重的确定,最终形成了由3个一级指标、9个二级指标、33个三级指标构成的幼儿园教师游戏观察素养评价指标体系。经检验,信效度较高、结构维度及权重分配较合理。该指标体系可有效诊断幼儿园教师游戏观察素养水平,促进教师游戏观察素养的提升。

激活 拓展 创新——幼儿个别化学习活动材料的优化策略

个别化学习作为一种特殊的学习形式，有着不同于集体学习的特殊性，它更注重个体以其特有的方式与环境互动，更彰显个体学习的主动性和过程性。因此，个别化的学习材料投放对于幼儿的兴趣、学习的质量有着直接而重要的联系。

携手家长,促进幼儿健康成长——一名小班幼儿的成长记录

去年幼儿园开学,嘟嘟正式成为我班的一员.初入园时,嘟嘟各方面能力都比较弱,胆子小,游戏中缺乏主动性;吃饭速度慢,有挑食现象.

爸爸运动团:小班幼儿亲子运动指导策略

根据小班幼儿运动能力和运动技能弱的特点,我园成立了爸爸运动团,鼓励爸爸参与到幼儿的运动中来。通过爸爸的带动,营造浓郁的家庭运动氛围,提升亲子运动品质,从而使孩子的运动能力和运动水平不断发展。

幼儿园游戏与课程:关系的再认识

幼儿园游戏与课程是紧密联系的,但当下人们对二者的认识还存在很多误区,如神化、泛化游戏活动,对二者关系的认识混乱等。基于此,本文梳理了幼儿园游戏与课程的内涵,从三个方面厘清二者的关系,即:(1)从分离走向融合:基于历史的追溯;(2)幼儿园游戏与课程的共性分析:融合的多维基础;(3)幼儿园游戏之于课程的角色:追求多元化样态。

幼儿园教师职业认同与情绪劳动策略的关系研究

对浙江省9个市区的247名幼儿园教师的职业认同和情绪劳动策略使用情况进行调查发现,幼儿园教师情绪劳动策略的使用在园所性质和教龄上存在显著差异,幼儿园教师职业认同在婚姻状态、学历、园所性质、年龄、教龄、工资水平上存在不同程度的差异。建议培养幼儿园教师对幼教工作的积极情感,减少教师对表层加工策略的使用;强化幼儿园教师的职业认知和职业需要,促进教师对深层加工策略的使用;从整体上提升幼儿园教师职业认同水平,促进教师对自然调节策略的使用。

较劲不如交心——巧解幼儿园家长工作新疑难

当今社会家长对于孩子的教育越来越重视,并且都有自己的一套教育理论。教育是一个大且宽泛的概念,每个人对它都有话可说,因此老师在做家长工作中遇到的问题也就呈现出多样化的态势。一、问题剖析(一)包办代替溺爱型老人现在的家庭大都由两个独生子女组成,两家老人轮流带孩子。老人一天的寄托都在孙辈身上,溺爱就成了普遍现象。小小'困难户'成成是我们班的小小'困难户'。

基于“幼儿需求”的幼儿园主题环境多元互动创设——以中班主题“团团圆圆过中秋”为例

蒙台梭利指出:"我们的教育体系的最根本特征是对环境的强调。在新的教育体系中,除了教师和儿童发生关系外,教师和儿童都要和环境发生关系。虽然幼儿心理的发展是受内在本能引导的,但外部环境为幼儿心理的发展提供了必需的媒介。只有给儿童准备一个适宜的环境,才能开创一个教育的新纪元。"可见环境在幼儿发展过程中具有非常重要的作用。本文将以中班主题"团团圆圆过中秋"为例来介绍。

观·思·行:幼儿园自主体育活动的链式介入策略

幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期,而幼儿园体育活动能有效促进幼儿身心健康发展。因此,近年来,幼儿园对体育活动越来越关注,其中自主性体育活动的组织方式越来越得到大家的认可。因为它不仅能够保证幼儿得到充分的体育锻炼,调动幼儿参加体育活动的积极性,而且十分注重幼儿的自主性。我园在体育活动的组织上以"自主"为主,一周的户外活动安排如下:从上表我们可以发现,自主体育活动在幼儿户外活动中占据了主要地位。

探究性活动开展的支持策略——以活动“小麦”为例

笔者所执教的幼儿园——浙江省海宁市实验幼儿园教育集团康桥幼儿园,开展的探究性活动始终以幼儿感兴趣的问题、话题等为中心,整合多领域内容,支持幼儿亲历“激趣—探究—表达”的过程,主张培养“会发现、会质疑、会研究”的具有探究意识、探究能力的全面发展的幼儿.在多年实践和探索的过程中,我们始终在思考:探究性活动如何立足幼儿?如何支持幼儿的主动探究?如何评价幼儿的探究性学习?

“照相馆”——问题导引下的中班游戏

最近,班里有几个女孩去照相馆拍了照片。她们不约而同地和同伴分享着自己的经历。汀汀说:“周六我和妈妈去拍照片了。我穿上了公主裙,在公园的草坪上拍了很多照片。”冉宝说:“我是在照相馆里拍的,还要化妆、穿裙子呢!”可乐说:“我是和妹妹一起拍的,还有一张是和爸爸妈妈的全家福。”……说着说着,大家想出一个新主意:我们开一家“照相馆”吧!

新手教师角色游戏“研训微课程”开发研究

新手教师角色游戏“研训微课程”能节约研训成本,参与构建研究的过程能提升教师的角色游戏组织能力。“研训微课程”的开发主要通过“自下而上”的问题和困惑的梳理模式、“研训微课程”体例的“两维并举”确立策略、“研训微课程”的“六位一体”开发策略以及“研训微课程”效能的“三小三大”检测策略等,拓宽了新手教师研训方式。

“被拒绝”幼儿成因与干预研究

同伴接纳是一种群体指向的单向结构,反映群体对个体的态度:即喜欢或不喜欢、接纳或排斥。所谓“被拒绝”儿童,是指那些被某些同伴看作是有破坏性而不被喜欢的儿童,又称“不受欢迎”儿童,处于被拒绝地位的孩子经常徘徊在游戏的边缘,不利于心理发展和社会化的进程。在幼儿园班级集体生活中,“被拒绝”幼儿还是一个“能量”很大的群体,他们调皮捣蛋,行为具有破坏性,经常让老师、同伴“头疼”。对于一个班级体来说,

跳跃于脚尖的乐趣——促进小班幼儿跳跃技能发展的实践探索

"跳"作为一种基本运动技能,常常被现代人忽略。相关研究显示,适当的跳跃运动不仅能激发身体各系统的活力(促进血液流动,加快新陈代谢,激发骨质生成,提升身体力量),还能使大脑思维和反应更加敏捷。专家也呼吁公众重视"跳跃"运动,健康锻炼可不能少了"弹跳力"。在日常早操中,教师发现本班幼儿每次做到"前跳跳,后跳跳,用力跳"时,都会特别开心甚至大笑。

主题活动《我是中国娃》环境创设实录

“理解幼儿的学习方式和特点”的有效实施途径之一就是创设丰富的教育环境，环境对幼儿学习与发展具有重要作用。主题环境的创设，在主题进行过程中，显得尤为重要。2015年纪念世界反法西斯战争胜利70周年、中华人民共和国成立66周年的阅兵式在北京天安门广场举行。在观看了盛大阅兵式后，大班孩子的民族自豪感越来越强烈。于是，在孩子们的主动参与和建构下，由阅兵式引发的主题活动《我是中国娃》顺利进行，主题中的内容都是孩子感兴趣的，从中国和中国人两方面分别开展。随着一系列活动的开展，主题环境也随之产生。

依托“节点控制”,做好保育管理工作

幼儿园保育工作对幼儿的发展有着极其重要的作用,作为幼儿园保育工作的主要实施者,保育员不只是单一的幼儿生活照顾者,还是重要的教育者,他们的一言一行也会在不知不觉中成为幼儿学习的榜样,潜移默化地影响着幼儿的发展。我园分析出保育工作的五个关键节点(如厕节点、进餐节点、午睡节点、配班节点、卫生节点),依托“节点控制”,帮助保育员了解自己的工作现状,发现问题、解决问题,切实提升保育工作质量。