学习素养调查:促进学校教学管理的改进——以浙江省海宁市为例

学校教学管理水平的高低直接决定了学校办学质量的水平。浙江省海宁市开展学习素养调查,并建立评价团队,进行项目化研究,借鉴教育质量监测技术,关注影响学生素养的因素,开展肩并肩学校反馈分析,以帮助学校“循证治理,析果改进”,提升教学管理水平。

浅论新教师教学专长的发展

教学专长是衡量教师专业成长状况的重要标志。新教师教学专长发展的特征，决定了应该把丰富新教师的实践性知识、提高新教师的教学技能，作为其教学专长发展中至关重要的环节，并通过建立成长档案、实施关键期培训等举措来引领他们的发展，实现教学专长发展的目标。

教师继续教育中的研究式学习

研究式学习是实践学习型组织的一种教师继续教育方式。学校将教师的学习统一在对课题研究之中,不仅可以使教师在研究中学习,在学习中研究,获得专业成长,成为学习型个体,更有利于教师群体集合在课题研究之下,通过对话、交流、合作、分享,成长为学习型组织。

研究式学习——提高教师继续教育实效性研究

研究式学习是指教师在接受继续教育的过程中,以学习者、研究者、教学者三重身份实质性地卷入培训、科研计划,对学习内容、教育教学中遇到的实际问题,以科学研究的形式和态度,在获得对知识、问题深刻理解的同时,习得从事教育研究的能力和方法,解决教育教学中的实际问题.

我市中小学教师队伍建设的调查与分析

高素质的教育,关键在于一支高素质的教师队伍。为此,中小学教师队伍建设历来是各级政府十分重视的一项工作。了解本地教师队伍现状,采取切实可行措施,加强教师队伍建设,为本地教育可持续发展打下扎实基础。

小学教师备课情况调研报告

教师传统的备课随着信息化时代的到来和基础教育课程改革实验的不断深入受到了前所未有的挑战。为了解海宁市小学教师备课工作现状,我们开展了从教师备课数量、时间、形式与手段到教案的结构与内容的较为全面的调研,同时提出了正确认识备课、改革备课管理制度、完善和推广电子备课、形成集体备课与个人备课相结合的新备课方式、把备学生作为备课的重要内容等建设性意见。

浅论政治教师的反思能力及其培养策略

政治教师的反思能力是指教师以自己的政治教学活动为思考对象，来对自己作出的教学决策、行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进政治教学专长发展的途径，也是一种思考经验问题的方式。

小学新教师成长关键期培训机制初探

每年都有相当数量的小学新教师补充到教师队伍中来,这是教师队伍新陈代谢的客观规律,是教育事业继往开来的保证。作为培训教师的教师进修学校,应当深入思考:如何促使这一批批新教师的内涵得到发展与提高,引导他们尽快熟悉教育教学业务,提高教育教学水平,缩短专业成长期。近年来,我们在这方面作了一些尝试与探索,形成了一些初步的经验和做法。

研究式学习——提高教师继续教育实效性初探

国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出:把提高教师实施素质教育的能力和水平作为师资培养、培训的重点。1999年9月教育部专门颁布了《中小学教师继续教育规定》。教师参加继续教育是全面提高教师素质的主要途径。然而,教师继续教育的现状却不尽人意:教学内容与教学实践严重脱节,教学方法、手段呆板陈旧,受训者缺乏主动性与积极性……。面对21世纪的教育。

新教师教学专长的发展

教学专长是衡量教师专业成长状况的重要标志。新教师教学专长发展的特征,决定了应该把丰富新教师的实践性知识、提高新教师的教学技能,作为其教学专长发展中至关重要的环节,并通过建立成长档案、实施关键期培训等举措来引领他们的发展,实现教学专长发展的目标。

浅论新教师教学专长的发展

教学专长是衡量教师专业成长状况的重要标志。新教师教学专长发展的特征,决定了应该把丰富新教师的实践性知识、提高新教师的教学技能,作为其教学专长发展中至关重要的环节,并通过建立成长档案、实施关键期培训等举措来引领他们的发展,实现教学专长发展的目标。

“任务驱动”在骨干教师培训中的应用

＂任务驱动＂在骨干教师培训中的应用能有效地激发培训的主动性、体现培训的目标性、落实培训的实践性。在骨干教师培训中,采用科研式、教研式、反思式、双向式、群体式等形式进行＂任务驱动＂,应用＂任务驱动、研训一体、注重过程＂的培训模式展开培训,能有效地提高骨干教师培训的实效。

新时期小学思品骨干教师培养模式的探索与思考

21世纪,国际竞争日趋激烈,综合国力的竞争最终是人才的竞争、教育的竞争。学校教育的出发点和归宿都在于提高人的全面素质,其中思想道德素质是全面素质的基础。江总书记指出'要说素质,思想政治素质是最重要的素质。'在全面推进素质教育的今天,五育并举,德育为先已成为大家的共识。小学教育属基础教育,小学德育是学生成才的奠基工程,理应引起教育理论界的关注。在影响小学德育成效的诸多因素中,教师是关键,而在所有小学教师中,思想品德(以下简称思品)教师又是德育的主要实施者,思品教师的素质直接决定德育绩效的优劣。

鼓励学生自主参与

推进小学科学课堂教学改革,需要一个阶段确立一个改革的目标。只有这样,才能使我们的课堂教学朝着既定的改革目标不断推进。当前小学科学课堂教学改革的目标,是让学生主动和自主参与,是给学生一定自主空间与自主的时间,是学生思维积极参与的课堂教学活动。符合这三个指标的科学课才是我们追求的好课。

高中英语自主阅读教学中交互活动的思维层级架构策略

阅读是语言和思维交互作用的过程。针对目前高中英语自主阅读教学交互活动“思维量”不足、思维培养“层次性”不够等问题,厘清交互活动中的思维层级成为高中英语自主阅读教学的重要关切。高中英语自主阅读教学中交互活动的思维层级架构可以通过在生本交互活动中培养学生的逻辑性思维,在师生交互活动中培养学生的逻辑性和批判性思维,在生生交互活动中培养学生的逻辑性、批判性和创新性思维这一路径展开,以提升学生的自主阅读效果,培养学生的英语学科核心素养。

对小学科学教学融合STEM教育的思考

在小学科学教学中融合STEM教育,能促进学生创新能力的培养,一般可从内容、实施、测评3个方面进行思考。内容融合,即从小学科学现有教材中和学校科技特色项目中挖掘STEM教育素材,开发出具有学科特色的STEM教育内容;实践融合,即结合小学科学课从学科角度阐述与拓展性课程建设和融合的具体做法;测评融合,即从评价的维度、评价的方式、合理利用评价工具等方面阐述与STEM教育的融合。STEM课程与小学科学教学的融合,可以达成全面提升学生核心素养的目标。