数字赋能:打造未来学校建设新样态——以浙江省海宁市王国维小学教育集团为例

2017年,教育部正式发布了《中国未来学校研究与实验计划》,应用新理念、新思路、新技术,重新定义和设计教育的新形态、新学习、新场景、新课程和新流程。本文以浙江省人工智能教学示范学校——海宁市王国维小学教育集团为例,阐述如何通过数字赋能,实现学校管理、教师发展、学生发展新变化。

义务教育阶段信息科技课程的时代性与科学性——《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》解读

进入数字时代,信息科技教育被赋予新的使命与责任。发展全民数字素养、提高全民数字技能,成为数字时代信息科技教育的根本任务。义务教育信息科技课程应帮助全体学生提升应用信息科技手段解决学习与生活中问题的能力,理解信息科技给人们学习、生活和工作带来的各种影响以及对于信息社会发展的重要意义,为全民数字素养与技能提升奠定坚实基础。义务教育阶段的信息科技课程研制,必须坚持时代性和科学性,关注素养表现、学科逻辑、课程内容、情境案例、学业质量五个环节,充分实现迭代和优化,服务立德树人、发展素质教育。

高中教育中人文精神的缺失和历史教师的责任

一、校园：知识和人文的分裂作为基础教育的终端和高等教育的预备期，普通高中教育理应在知识和人文两方面为学生提供全面发展和终身学习的基础。然而，现实中的普通高中教育存在着重知识、轻人文的现象。这一现象表明当前教育发展与其理想目标相差甚远。对此，笔者列举以下若十现象以作部分证明。（一）评价重学习成绩。

区域推进城乡教育一体化的行动研究

温家宝总理在全国农村教育工作会议上指出这次会议的主要任务是：“以‘三个代表’重要思想和党的十六大精神为指导，加快农村教育发展，深化农村教育改革，推进农村小康建设和城乡协调发展”。同时他还指出：“要充分认识农村教育在全面建设小康社会中的基础性、先导性、全局性作用。

高中英语自主阅读教学中交互活动的思维层级架构策略

阅读是语言和思维交互作用的过程。针对目前高中英语自主阅读教学交互活动“思维量”不足、思维培养“层次性”不够等问题,厘清交互活动中的思维层级成为高中英语自主阅读教学的重要关切。高中英语自主阅读教学中交互活动的思维层级架构可以通过在生本交互活动中培养学生的逻辑性思维,在师生交互活动中培养学生的逻辑性和批判性思维,在生生交互活动中培养学生的逻辑性、批判性和创新性思维这一路径展开,以提升学生的自主阅读效果,培养学生的英语学科核心素养。

指向学生思维品质发展的中考英语阅读理解开放性试题探析——以2019年浙江省中考英语(温州卷)第40题为例

《普通高中英语课程标准(2017年版)》(以下简称《课程标准》)指出:“英语课程要发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养,落实立德树人的根本任务。”(教育部,2018:2)与此同时,《课程标准》还指出:“英语学业水平考试要着重考查学生在具体社会情境中运用英语理解和表达意义的能力,特别是听、说、读、看、写的能力。同时,要通过语言材料的选择、考查重点的设置、考试项目和考试形式的设计等,直接或间接地考查学生的文化意识、思维品质和学习能力。”

非连续性文本在中考英语试卷中的运用及其对阅读教学的启示——以2019年浙江省各地中考英语卷为例

—、引言《普通高中英语课程标准(2017年版)》(教育部,2018;以下简称《课程标准》)指出,英语课程内容包括主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。语篇类型则包括口头和书面语篇以及不同的文体形式,如记叙文、说明文、议论文、应用文、访谈、对话等连续性文本,以及图表、图示、网页、广告、漫画等非连续性文本。与此同时,《课程标准》指出,英语学业水平考试要着重考査学生在具体社会情境中运用英语理解和表达意义的能力,特别是听、说、读、看、写的能力;同时,要通过语言材料的选择、考查重点的设置、考试项目和考试形式的设计等,直接或间接地考查学生的文化意识、思维品质和学习能力。

小学科学有效教学的实施策略

研究有效探究的实施策略，提升学生科学探究的质量和有效度，让学生在科学探究活动中情绪亢奋，要活而不乱；探究时空大了，要围绕预期目的；人人开展探究和亲身体验，要学会假设、取证；要实验有计划，观察有目的，表达和倾听有深度，最终实现有效探究。这些都是小学科学有效教学必须关注的重要内容。

寻找小学科学课堂教学的主线索

小学科学课堂教学是由一个个活动组成的。一个个活动就像一颗颗"珍珠",需要一条线将其穿成"项链",使其结构化,才能使教学活动达成"1+1>2"的价值。这条穿"珍珠"的线就是课堂教学的主线索。教师可以从学问逻辑、认知逻辑及单元结构的角度,寻找课堂教学的主线索,从而提升小学科学课堂教学的实效。

基于“综合视野”的英语阅读教学中语言处理的三维策略

目前在高中英语阅读教学中,语言处理的多维视角还不够清晰,教师对文本语言的教学往往较为随性。基于“综合视野”的高中英语阅读教学中语言处理的三维策略,尝试从主题意义、主题语境和文本逻辑这三个维度来切入高中英语阅读教学中的语言处理,以期帮助学生通过有效的语言学习提升语言能力。

发挥整合优势 创新教研模式

区域教研室、教科所、教师进修学校等相关部门资源整合，优势互补，形成有效促进中小学教师专业发展的良性运行机制是值得我们共同探索的问题。作者认为要实现1＋1＋1〉3。从而使教师的工作量小于或等于1。必须在工作中理清思路，正确定位；科学管理，内强素质；努力实践，创新模式。

思维定势在化学教学中的作用与影响

思维定势在化学教学中的作用与影响浙江省海宁市教育局教研室（３１４４００）胡金明思维定势用物理语言表述叫做思维惯性，在教育心理学中就是学生根据已有感性认识去解决命题时既定心理的准备，这种心理状态形成的思维定势，可表现出两方面的作用，一方面，在合适的条件...

潜心 让教师走向厚实

相信不少人知道这个故事：从前，有两个和尚住在东西山的庙里，每天早晨，他们都会准时到东西山之间的小溪挑水，日复一日，时间在挑水中不知不觉过去了五年。突然有一天，甲和尚没来挑水，第二天，甲和尚仍没来挑水，一连一个月都没见甲和尚，乙和尚很担心，以为甲和尚生病了，就去探望朋友。当乙和尚看到自己的朋友时，不禁大吃一惊，因为甲和尚神采奕奕，精神焕发，正在指导众人打太极拳，根本不可能是个病人。他好奇地问：“你已经一个月没有下山挑水了，难道你们可以不喝水吗？”

走近《北魏孝文帝改革》时代

小学常识课是一门融自然、历史、地理、社会生活于一体的综合性课程。在日常教学中,对历史常识性课文,由于学生年龄和时空的限制,学生对学习内容比较陌生,缺乏感性知识,难以积极主动参与整个课堂教学。如何改变这个状况,使学习成为学生获得积极、愉快、成功体验的过程?现以《北魏孝文帝改革》(浙教版,六年制,第十一册)一课为例,谈谈如何让学生感受历史、体验历史、理解历史。根据教学内容,我制定的教学目标是:了解孝文帝改革的背景、内容和作用;培养学生积极探索解决问题策略,并在体验中感知改革的伟大;初步树立改革创新的意识。为达成以上教学目标,我以孝文帝改革中汉化政策和迁都作为教学重点,将课文倒过来教,突出学生的探究性学习,强调学生的体验,提高学生的参与度,并通过历代尺来帮助学生理解时空上的难点。

以科学发展观为指导 全面推进海宁基础教育的均衡发展

党的十六届三中全会提出，要“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”。并且强调要“统筹城乡发展，统筹区域发展，统筹经济社会发展，统筹人与自然和谐发展”。这是一种全面的完整的科学发展观，是全面建设小康社会和实现现代化的根本指针。教育与科学发展观的关系非常密切，用科学发展观审视海宁的基础教育，具有极其重要的意义。

试论教师进修学校多种功能的协调发展

教师进修学校,涉及的工作很多,有新教师的培养,在职教师的学历补偿教育,继续教育,以及开展教育科学研究、指导中小学的教育教学实践等。教师进修学校的功能多样化,办学形式多元化的格局正在逐步形成。

立足课内，营造氛围，展现语文活力

本期专栏聚焦浙江省海宁市中学语文教学，共辑文六篇，对该地区在语文课程改革中的探索与成果予以展示。金新宇老师概述了海宁市中学语文教学之整体风貌——营造氛围，彰显人文；立足课内，坚守课堂。其他几位老师则分而述之：人文氛围方面，劳峥老师探讨如何挖掘教材的人文内涵，沈海中老师探讨如何开拓文学社的人文外延；课堂教学方面，计芳芳老师关注“期待视野”在阅读教学中的利用，蔡利霞老师关注“主问题”在阅读教学中的设置，赵杰老师则关注课堂教学中的教师自我评价。编者特辑此专栏，以期阅者获益。