浅探小学科学教学的有效策略

如何在课堂上提高小学生的动手能力,将教材理论和实践结合起来,构建高效、互动、开放的课堂,全面提升小学生的思维能力和实践能力,锻炼小学生的动手和动脑能力,培养出新时代具有创新意识、实践意识和爱国主义情怀的三好学生,是在促进教育行业良性发展道路上必须认真思考的问题。为了更好地推动学生发展,小学科学教师应不断提升自身的教学能力,并因地制宜地引入适合小学生知识水平的思维导图、教学情境、生活素材、趣味实验,引导小学生参与并融入科学学习当中,动脑思考、动手实践,进一步提升他们的科学素养,促使其成为具有科学知识、科学态度和科学能力的优秀学生。

在比较中进步 在进步中比较——小学低段语文课内阅读教学中对比能力培养

学习能力的提升课堂教学的重要目的。可是由于各种原因，我们更多的只是关注课文怎么上。本文主要从四方面进行论述小学低段语文课内阅读教学中对比能力培养：一、文本、学生和教学需要我们重视小学低段语文课内阅读教学中对比能力的培养；二、培养小学低段语文课内阅读教学中对比能力的三条主要途径；三、在比较中进步，在进步中比较是小学低段语文课内阅读教学中对比能力的培养主要模式；四、多元评价体系的建立可以促进小学低段学生在语文课内阅读教学中形成提升对比能力的良性循环。通过这四个方面的论述来明确对比能力的培养，以期低段学生的在语文课内阅读的学习能力上获得提升。

发挥图书馆功能 建设书香型校园

在新课改背景下,湖塘中心小学以学校图书馆为依托,开展建设“书香校园”活动。通过优化馆舍环境、拓展读书时空、开设校本课程、建立评价体系等途径,为师生的发展撑起了一片无垠的读书天地。

对小组评改提升“作文困难生”写作能力的初探

进入小学中高段,班中总会出现部分作文困难生,教师在他们身上花了不少精力,但收效甚微。这部分学生一方面忽视素材的积累,一面对作文就黔驴技穷,无话可说、无语可表;另一方面忽视语言的表达,在理解和运用语言的过程中存在对事物认识模糊、思维条理性欠佳的缺陷;更让老师头疼的是,他们忽视评改,于是在这次习作中所暴露出的问题,仍会在下次的习作中出现。《语文课程标准》（以下简称《课标》）明确指出：

情境中品鉴,评价中提升——小班化美术教学评价转型策略

在小班化美术教学背景下,传统的评价方式已不能满足学生的个性发展需求,难以起到有效的激励与鼓舞作用.而情境化的评价容易使学生联系自己的生活经验与文化背景,在更广泛的文化情境下认识美术.借助小班化优势,在尊重主体的前提下进行分层、分组的情境评价;利用"扮演式""颁奖式""网络式"等情境评价新模式实现多元化的激励提升.

我VS台风

这几天,台风"麦莎"心血来潮,居然在我们浙江"定居"了. 这不,今天晚上,狂风"呼--呼--"地咆哮着,犹如千万头狮子在吼叫.这声音惊天动地,震耳欲聋,撕破了原来平静的夜空.透过窗户向外看,平日里威风凛凛、坚强不屈的大树今日竟成了台风的"手下败将".……