诗画共生美育:助力学生放飞美的心灵

“诗”与“画”历来是美育的重要载体,“诗中有画”“画中有诗”是中国古代美学的主要特点,其催生了传统诗画美育的萌芽。如何对接传统,放眼未来,振兴诗画美育?本文提出了“激发联想的内容创生:助审美趣味生发”“推动体验的学法创新:助意象灵感生长”“放飞心灵的评价创构:助个性创意生成”三创三助策略,探索出少儿“诗画共生”美育新路径,以期提升学生的审美素养,赋予学生来自美育的成长力量。

以问题架构课堂 用问题引导学练——谈问题导学法在小学体育课堂中的应用

通过观课和课堂实践,笔者发现体育课堂其实可以从＂问题＂角度来完成解析,一个问题是一个教学点,多个问题（包括初始问题和生成性的问题）是一个教学环节,一串问题就可能架构好我们的一堂体育课。同时,本文归纳了＂问题导学＂在体育课堂应用的一般要求和注意事项,特别指出的是用＂问题＂来服务课堂,并指向体育课堂身体练习的本质特征。

小学美术课堂教学“证据式评价”的设计及运用例析

"证据式评价"是改善学生的学习行为和优化教师的教学行动力的有力助推器。文章围绕美术学科"证据式评价"及其优势、"证据式评价"的类型与量表设计和"证据式评价"在小学美术课堂教学运用例析三个方面展开论述,以期提高美术课堂的学习效率,促进美术教研活动的特色化发展。

依托“种养” 灵动作文——小学四年级开展“种养”作文的实践研究

作文是一种创造性的活动，是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。但是长期以来，作文教学却是小学语文的老大难问题。由于应试教育的作祟，孩子们的作文大多表达的是课本上教的思想和见解，抒发的是空洞的属于别人的情感，鹦鹉学舌，缺乏自己对生活的体验和感悟，更无个性可言.

欲求网中立,须得“读写”行——提升网络小学语文综合性学习效能的思考

积极构建网络环境下的学习平台，丰富了语文综合性学习。但在实践中，却出现了偏离语文目标的现象。究其原因，是学科本位认识不到位。因此，网络环境下的语文综合性学习，要抓牢学科的本位目标，装上“读写”这对语文学习的翅膀，开展形式多样的阅读写作活动，促进学习效能，提升语文素养。

Moodle环境下网络快乐作文的实践

Moodle是基于网络的课程设计、管理系统。它是目前世界上最流行的课程管理系统之一，是依据建构主义教育理论开发的开源软件包。因其功能齐全、调用简易、聚合能力强、交互性突出、完全免费等优点，在中国教育中的应用已经开展。现在越来越多的学校与教师开始建立基于Moodle系统的网络课程，组织有效的网络学习。

以Moodle为平台,构建开放、互动的继续教育校本培训

终身学习是教师职业发展的必然趋势。然而教师的成长基地在学校，科学、有效的校本培训是促使教师终身学习、专业成长的有效平台。如何让校本培训适应社会发展的需要，建立一个创新的模式，搭建一个进一步促进教师实施素质教育的能力和水平的平台，是需要迫切解决的课题。

作文评价切莫得“情”忘“言”

作文评价是作文教学中的重要一环，以多元化快乐作文为研究抓手的我校，特别关注学生作文的评价，试图通过“多维度”的评价，唤起学生评改作文的热情，提升学生的作文能力。因为在评价中融入了“情”，孩子们乐于去写、去评，习作和评改能力有了一定的提高。但是，与预想相比，这个幅度却小得可怜。我们的作文评价还缺少什么呢？

学校教育教学管理的形态、情态与状态

学校管理如何走出管理过度而领导不足的误区,从静态的发号施令走向动态的现场研究?如何寻找适合学生的教育,从"划一"走向"可选"?在农村学校教育管理实践创新求索中,提炼出"思想有多远,我们就能走多远"的管理形态,"每个学生都不一样,适合的才是最好的"的学生情态,"我贴着地面步行,不在云端跳舞"的教师状态,打开了创新管理的全新视野。

承行知精神之脉 建班级特色文化

班级是学校的细胞,班级文化建设是提升集体品味和境界的关键。陶行知先生倡导的民主教育、集体自治和创造教育等理论,对当前构建民主和谐、自主创造、充满活力的班集体,建设班级特色文化,促进学生健康和谐发展具有重大的指导价值。

回顾以“导学” 拓展以“致用”——借“综合性学习”理念提升“回顾·拓展”教学效率的研究

对于“回顾·拓展”，一线语文教师都比较熟悉。人教版从五上开始把“语文园地”分成了“口语交际·习作”和“回顾·拓展”两大部分。两大板块各司其职，落实语文课程目标。而面对“回顾·拓展”中每一个相对独立又相互联系的板块，作为课堂引领者的教师，应该如何组织、引导，才能体现其应有的价值？

网络教研活动的初步探讨

教师如何跟上时代步伐，改变传统教研模式，网络环境数字化教研已成为当今教研的新课题。在新课改的的实施过程中，探讨网络教研的基本模式，从中寻找教研新途径，拓展教研渠道，变革传统的教研方式，以教育信息化推动教育现代化。

拓展·引领·评价:基于“全媒体”的亲子阅读实践

信息化时代,各类媒体平台与人的关系越加紧密。这为农村学校引导家庭展开亲子阅读提供了可能。教师可利用统编教材,在提倡纸质阅读为主的基础上,借助多媒体阅读平台,引导学生与家长一起开展多介质阅读,以此拓展阅读的深度和广度,实现阅读时空的有效转换,提升亲子阅读的质量。

自媒体时代小学高段亲子阅读的探索与实践

一个人的阅读史往往就是其个体内心的发育成长史,小学阶段的阅读更具有'种子'的功能。如今信息化已经进入一个飞速发展的时期,QQ、微信、微博等自媒体平台爆发出越来越强的力量。笔者引导家庭依托自媒体,以文本为内核,进行拓展式、分享式、互动式、保障式亲子阅读,立足网络,挖掘家长资源,充分调动家长积极性,使家庭、学校携手合作,真正实现亲子同阅共成长。

牵手互动白板 共育体验花开——例谈交互式白板在小学科学体验活动中的应用

小学科学课程的学习方式是多种多样的,探究式学习是学生学习科学的重要方式。而探究式学习中就包括了让学生主动参与、动手动脑、积极体验等部分。在课堂学习中,关于学生体验活动却往往出现时间安排不周、重点把握不明、表达能力欠佳、思维过程隐形的情况,使得学生的体验大打折扣。本文根据交互式白板自身的特点和优势,对于如何节省课堂时间,培养学生科学思维,促进科学表达方面进行具体研究,从巧用图表解难点、巧呈思维增理解、巧引过程促表达、巧挖功能助体验等方面,重点阐述了交互式白板是如何把体验活动落到实处的。

借助微信平台 开展创意习作——小学中段语文开展“微信体”创意习作实践研究

作文教学是语文教学的重要组成部分,是语文素养的综合体现。为激发学生表达欲望,笔者开展了'微信体'创意习作的实践,在习作教学中引入'影像'资源,并大胆借鉴微信交流表达方式,丰富学生的感知和体验,点燃学生的写作热情。在具体研究中,通过搭建微信公众平台,建设课内外衔接的舞台;精选习作素材,挖掘爱写元素,丰实'微信体习作'资源;聚焦课堂,精练短文,开展创意'微信体习作'体验;拓展课外,利用微信平台,开展形式多样的课外创意'微习作'活动。通过研究,努力提高学生习作能力。

信息技术让美术体验更丰满

发展学生的视觉学习力,提高学生对视觉图像的赏评能力,已成为当前美术教学研究所面临的重要课题。其中欣赏·评述领域的学习对学生视觉学习力提升有着举足轻重的作用。针对当前小学美术欣赏·评述领域中所面临的主要教学问题,笔者依托信息技术,提出了四大发展赏评能力的美术课堂教学要略,切实提高了学生视觉学习力:精解细析,明晰微体验活动目标;广开博纳,灵动微体验活动设计;巧觅妙引,助提微体验活动实效;互通共享,升华微体验活动成果。

《山野放歌》单元教学设计

单元设计综述设计者:张燕梅单元主题:山野放歌年级:八年级教学内容:学唱江西民歌《打支山歌过横排》;欣赏陕北风格的新民歌《山丹丹开花红艳艳》和青海民歌《上去高山望平川》,欣赏由青海花儿改编的电声作品《花儿与少年》,以及大型管弦乐组曲《炎黄风情》第四组曲中的《槐花几时开》《太阳出来喜洋洋》。

善用图形谱 乐在聆听中

音乐是听觉艺术。新课标指出：“感受与鉴赏是整个音乐活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径，为学生的终身学习和享受音乐奠定基础。”我们所用的人音版教材依据“以学生发展为本”的理念，抓住学生的年龄和心理特点，将聆听、表演、编创与活动三大版块的教学内容以画面精美、内容丰富、形式多样的图形谱形式加以呈现。

“小义工”服务:架构班级管理新样态

班级小义工针对传统班干部的建设短板,用头脑风暴发现问题,通过互动沙龙选定内容,设定岗位,构建"小义工"模式;倡导全员定岗,优化择岗,自主选择弹性轮岗,在参与中做实"小义工"服务;用"小义工导师"这一活动评价模式激励、辐射,从而让小义工们发展能力,成就自我。