走进现场:让法治观念根植学生心田

培养学生的法治观念,教师要明确法治观念素养内涵,分析初中生法治观念素养现状,针对学生不在现场这一问题,通过邀约“生活的现场”、建构“学习的现场”和触发“心灵的现场”,营造学生在场的真实感,不断唤醒法治意识、孕育法治情感、滋养法治精神。

试论初中体育教学提升学生主动参与性的策略

随着时代的进步和发展,初中体育教学越来越受到重视.体育锻炼不仅能增强体质、锻炼意志,还是学生能安心学习文化知识的基础保证.体育教学中普遍存在学生学习负担过重、学习压力过大、课后作业过多、体育锻炼积极性缺乏等问题.初中体育课在整个初中的教学体系中十分重要,不仅能锻炼学生身体,增强体质,同时还对学生的全面发展有所助益.文章通过分析初中体育教学的现状,对初中体育教学中提升学生主动参与性的策略进行了分析和讨论,以期对提高初中体育教学质量和教学效果有所助益.

初中体育提升学生身体素质的措施探讨

众所周知,体育教育属于素质教育中的重要组成部分.初中体育教学是提升学生个人身体素质的重要途径,也是促进学生德智体美劳全面发展的重要平台.目前,初中体育教学普遍存在不受重视、教学模式单一、学生参与积极性不高等问题.文章主要分析初中体育教学的现状问题,针对性地提出在初中体育教学中提高学生身体素质的策略,弥补体育教学中存在的不足.

核心素养下的初中历史教学有效性刍议

初中历史在有些地方的中考中是开卷考试。受传统教育思想的影响,有些历史教师并没有重点培养学生的理解能力和接受能力,造成学生逻辑思维混乱,缺乏历史学习的积极性。基于这种现状,教师可以将核心素养培养融入课堂教学,创新课堂教学方式,探究更多的课堂学习方法,重点培养学生的历史素养,以史为鉴,促进学生全面发展。

语文课堂中导入的点睛作用——例谈肖培东老师课堂导入的教学艺术

《学习动机的认知理论与应用》一书中强调了学生认知心理学的规律,只有带着对未知知识的探索精神,才会投入到课堂的学习中去。所以,有经验的老师会特别关注课堂的导入。"良好的开端,是成功的一半"。一节课伊始,老师就抓住了学生的心,调动起了学习的兴趣,整节课的学习氛围都会浓厚。

基于部编教材的初中语文作业设计优化策略

部编教材实施第三年,其针对传统语文作业设计存在的问题,提出设计自主选择性作业、探究性作业、开放性作业,培养学生的主动性、合作性、创造性,从而培养学生解决实际问题的能力,促使学生语文素养的提高。

抓好初三数学总复习的几点体会

初三数学总复习教学应根据“大纲”的要求和课本的内容来进行。但是复习课不是已学知识的简单重复,而是需要通过综合提高达到温故知新和熟练运用的目的。所以在上复习教学课的方法上。我们应该要求学生做到先预习,后听课;先复习,后作题;先自己钻研,后请教别人。其次,在吃透学生学习情况的基础上,教师要做到“三精”,即课前要精心备课;课上要精讲多练;课后要精心批改作业,同时对差生要加强辅导。在处理教学内容上,我认为需要做到基础知识经常讲,基本技能反复炼,疑难问题突出讲,易错习题抓住练。同时还要采取如下的一些措施。实践表明,这对提高复习课的质量,能起到良好的作用。

学习任务单：促进学生深度学习的支架——以《带上她的眼睛》的教学为例

《带上她的眼睛》是统编教材七年级下册第六单元的最后一篇自读课文,能够很好地体现统编教材教读、自读、课外阅读“三位一体”的学习理念,可用于评价学生前期的学习成果。巧妙创立和运用学习任务单,设计学习目标,在学生既有条件和目标之间建立联系,分层次提供让学生攀登的支架,可以变课堂为学堂,帮助学生主动进入学习情境、自主建构知识体系,进入深度学习的状态。

聚焦科学本质教学,培养问题表征能力

表征是人们对客观事物经过大脑进行加工后作出的反应.表征是客观事物的反映,又是被加工的客体.初中科学是以提高学生科学素养和揭示科学本质为宗旨的课程.初中科学教学的主要任务是让学生学会认知、学会思维、学会表征,同时提高学生发现问题、解决问题、反思问题能力,以提高学生科学学科素养.本文就实际教学过程中通过难点突破、活动探究、说题练习等方面对诱发、增强、锻炼学生的表征能力的具体实践实例进行了分析.

试析初中数学课堂上落实核心素养理念的基本途径

核心素养理念指导下的初中数学教学,不仅仅是让学生掌握理论性的数学知识和解题的技巧,还要渗透数学思想,引导学生从数学的角度分析和解决实际生活中的问题,增强学生的数学实践能力,进而完成培养学生的抽象思维、逻辑推理能力、建模能力、数据分析能力等。那么在实际教学中要落实核心素养的理念,教师就要让学生主动地获取知识和技能,在合适的时机渗透数学思想、方法,引导学生建构完整的知识体系,发展学生的数学思维,提高他们的学习效率及质量,使学生获得可持续发展的关键能力。

“红船精神”育人模式在农村初中的实践探究

青少年是红船精神的践行者,课程改革是红船精神的驱动方,学校建设是红船精神落实点,所以,我们应开展红船精神的育人模式。本文旨在通过铸造红船精神环境文化、开展红船精神实践活动,营造红船精神课程文化,培养新时代德智体美劳全面发展的红船旁的风发少年。

构建农村初中德育管理新样态

针对学校管理过程中重视制度、缺失文化的问题,本文提出制度文化这一概念,从文化的角度构建农村初中德育管理新样态。一是以"组织和制度建设"为保障,完善德育管理模式;二是以"课题研究"为支撑,搭建德育管理文化的优质平台;三是以"课堂改革"为重点,创建德育管理的实践载体。正是制度文化的营造,引领学校走上内涵发展之路。

指向初中文言文深度教学的三种策略——以贾龙弟老师执教的《记承天寺夜游》为例

针对“‘言’‘文’分离”“‘四面’分离”的文言文浅层教学现状,提出文言文教学从割裂走向融合的深度学习策略:融合多维目标设计语文活动,做到“‘言’‘文’合一”;聚合文言文教学内容设计教学大问题,做到“一体四面”统一;聚焦文言主题设计多形式联读,做到一篇带读多篇,从而培养学生阅读浅易文言文的能力,提高学生的欣赏品位,促进学生积淀文化,发挥文言文教学的最大价值。

先谋后定巧构思追本溯源寻本质--以2023年舟山中考压轴题的尺规作图为例

尺规作图是初中数学“图形与几何”领域的重要内容之一.课标(2011年版本)对尺规作图的要求是“在尺规作图中,了解作图的道理,保留作图痕迹,不要求写出作法”而课标(2022年版本)在“学业要求”板块中要求:经历尺规作图的过程,增强动手能力,能想象出通过尺规作图的操作所形成的图形,理解尺规作图的基本原理与方法,发展空间观念和空间想象力那么,在课标理念下学生要如何进行尺规作图呢?笔者认为可先“谋定”作图“结果”,再“构建”作图“思路”,最后“追溯”作图“原理”.笔者现以2023年舟山中考压轴题第(1)题的尺规作图为例阐述其中要义.

沪杭铁路与沿线区域经济变迁(1912-1937)

1909年全线竣工的沪杭铁路,便捷了沪杭两地的交通及经济、人文与社会生活等方面的交往互动,同时,也使铁路沿线市镇货物、人口流动更加频繁,使城乡和区域间的联系得到加强,对传统市镇格局和民众社会生活产生了重要影响。浙北的交通区位优势使之成为中国近代经济文化较为活跃的区域,沿线区域的交通、经济、生活方式及观念等方面的变化过程,实质上就是该区域从传统社会向现代社会的转化过程,现代化铁路对沿线地区经济变迁的推动作用是明显的。

注重情境 凸显应用 导向素养——一道中考统计题的命制与思考

统计题能较好地考查学生的数据分析、表达和决策能力,体现数学的“三会”素养。针对2023年嘉兴市中考数学试卷中的一道统计题,从素材收集、情境创设和问题设计三方面展示命制过程,提出统计题命制的三个策略,即情境创设要真实、问题设计要关联、命题立意要高远。

创设有效对话氛围 释放学生对话需求

课堂教学对话是指课堂上师生共同解决问题的活动过程。根据建构主义强调人的主观能动性,要求学生在与客观环境的相互作用过程中自己积极地建构知识框架的教育思想,笔者理想中的课堂对话方式应该是教师与学生平等对话、学生与学生平等对话、师生与教材平等对话。那么,如何创设科学课上的有效对话氛围呢？通过近几年的课堂教学实践,我们得出了如下主张：

新课程背景下高中地理教学与初中地理教学衔接策略探讨

初中地理与高中地理融合构成极具系统性且连贯的中学地理知识,如果不能将高中地理和初中地理教学衔接在一起,那么就会拉低整体地理教学的成效。在新课程背景下,初高中地理教学的内容以及形式都产生了很大的变化,特别是在教学标准方面,其要求会越来越高。因此,需要做好高中地理教学与初中地理教学的衔接工作,分析当前我国初高中地理教学衔接问题,并结合其问题制定出合理化的教学衔接对策,遵守因材施教的原则,深度的研究教材的内容,提高并强化学生的思维能力。

指向经验 取向素养——由“你觉得应该是哪个字呢”生发开去

2019年12月14-15日,《中学语文教学参考》编辑部在深圳市新安中学举办了"第十一届'四方杯’全国优秀语文教师选拔大赛暨新教材、新课堂、新发展观摩课大会"。会上,肖培东老师的示范课《一棵小桃树》深深触动了我,尤其是肖老师在课堂接近尾声时的一个活动设计点亮了整节课堂,成为一道亮丽的风景线。