找准发展支点 打造亮丽名片——江苏省海安县城南实验小学教研组特色建设的实践探索

江苏省海安县城南实验小学提出教研组特色建设。特色建设包含两个部分:一是特色活动,教研组每学期要开展一次有意义、有价值的学科活动;二是特色课程,教研组结合学科、年级、学生的特点,研发特色课程。教研组特色建设必须远离包装,走内涵发展的道路:重视优秀教研组长的作用,形成组内专业学习共同体,秉持'向内看'的教学观。基于特色的创新,是教研组特色建设可持续发展的动力源泉。

对学生易错题提前干预的策略研究——以苏教版小学五年级数学教学为例

数学是一门抽象性很强的学科,所以学生解题时总会出现这样或那样的错误,严重影响了学习效率的提升。如果教师能明晰学生出错的原因,在错误上"做文章",就可以变"废"为"宝",提升课堂教学效果。

以生为本 从心而“约”——兼谈小学中年级班级公约的制订

随着年龄增长,小学中年级学生的自我意识逐渐增强,自控能力开始提高。班级管理的制度化建设要以尊重学生为前提,适应中年级学生的年龄和心理特点,充分体现自主化的原则。班级公约的自主化创建要“以生为本”,将班级管理的主动权交给学生,让学生在议事中自我教育,在约定中自我肯定,在过程中自我管理,在童趣中自我拔节。

小学英语歌曲教学方法谈——以译林新版《英语》一年级Song time板块教学为例

英语歌曲以其优美和谐的音韵,轻快鲜明的节奏,激发着学生学习英语的兴趣,调节学习情绪,促进其对所学内容的内化和吸收,是刚入门学习英语者的重要的学习手段,也是我们新修订的译林版《牛津小学英语》的重要组成部分。小学英语歌曲教学常用的方法有故事引导法、重点歌词突破法、动作表演法、探索创造法和Song与Chant互转法等。

改变行走的路径——小学数学练习课新思维

作为日常教学的一种基本课型——练习课,教师们并不陌生。但是,练习课要上得好,却非易事。究其原因,有的教师认为,练习课就是将新学的知识进行复习巩固,没有了新鲜感,也就没有了吸引力;有的教师认为,练习课的素材比较单一,教材中基本都有编排,按部就班、照本宣科即可,＂泛不起多大波澜＂;有的教师认为,学生经过前期学习后,形成了一定的差异,顾此就会失彼,难以调和……这些看法在一定程度上道出了练习课整体水平不高的原因。然而,要解决这些问题。

搭建互动平台 碰撞智慧火花——例谈小学数学课堂中的互动共生

课堂是学生学习的场所,更是师生知识分享、思维碰撞、智慧成长的舞台.有效搭建交流、操作、辩论、探究等互动平台,可以让知识在对话中增值,激情在交流中点燃,思维在碰撞中灵巧,智慧在互动中生成,有效地提高了个体和群体的学习力.

自然拼读法在小学英语词汇教学中的尝试

词汇是学生英语学习的基础,自然拼读法通过归纳字母本身代表的发音和不同字母组合的发音,让学生看到单词立即产生直觉的对应联系,达到＂见词能读、听词能写＂的境界。将自然拼读法运用于小学英语词汇教学,不仅有效改变当前词汇教学枯燥单调的教学模式,也将彻底解决学生＂读不准、记不住＂的问题,为小学英语教学插上高效的翅膀。

海安实小,美好的共生园

1987年8月,我师范一毕业就进入海安县实验小学（以下简称＂海安实小＂）工作,到2013年8月调离,整整26年。当年无论在自己还是在他人看来,能进入实小工作都是幸运的。现在回首,我更加认为自己能到实小工作是幸运的。这是因为,海安实小是教师生长的沃土,成长的乐园。这里有一种氛围,就是读书。到实小工作后发现,爱读书爱学习的老师真不少。但读书成为一种风气,是金沙校长到任后。金校长自己爱读书,爱思考,

小学生足球接传技术中的衔接步法应用与分析

本文根据小学生足球接传技术训练时普遍存在的接传球动作不协调、支撑脚别住击球脚、接球时不能随着来球快速调整位置、身体重心偏前或偏后等现象,提出相应的教学策略。

地方元素在语文教学中的有效运用——以《海安的河豚》教学为例

地方元素是一种特殊的区域文化,它有着深厚的文化底蕴,教师要充分利用地方元素独特的历史、地理、语言、饮食、建筑等文化,合理开发、运用,为学生提供得天独厚的学习资源。具体可从以下几方面入手：删繁就简,设置符合学生特点的教学内容;精心设计,充分挖掘语文元素;拓展延伸,形成系列课程资源。

让美术课堂洋溢泥土的芳香——将农作物引入小学美术课堂的实践和研究

小学美术教学应注重选取贴近学生生活实际的学习素材,让学生在自主实践的过程中发现美、欣赏美和创造美。通过开发和提炼农作物中丰富的美术资源,并与教材内容有机结合,可以激发学生的创作热情和灵感,引导学生感受、探究和创作,增强美术学习的综合性和创造性,培养积极向上的情感和态度。

构建小组科学实验有效性的思考

小学科学是一门以探究为核心,以实验为载体的基础性课程,不进行实验和探究就无法体会到科学学习的乐趣,也无法掌握科学知识。而小组实验则是学生最常见的探究方式,小组实验让学生动手探究机会多了,使课堂氛围热闹了,但也暴露出许多的问题。大部分学生的探究活动只停留在表面,实验中把器材当作玩具;边说边玩,不仔细观察实验过程;小组汇报交流时不愿耐心倾听别人发言,只顾着想自己感兴趣的事。

遵循规律,让小学说理文教学更有效——以《学与问》为例

说理文在整个小学语文教材里只有寥寥数篇,而且在《义务教育语文课程标准》(2011年版)里一至三学段的学段目标与内容中,并没有出现明确的说理文教学要求。那么如何上好说理文,让说理文体现出其在教材体系中应有的价值,让学生在课堂学习里有所得呢?《课标》里有这样一条建议:学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征,不同内容的教学也有各自的规律,应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容,采取合适的教学策略。

“洁净之水,你我共享!”——小学综合活动设计方案

一、活动背景 水是生命之源,地球上的每一个生命都离不开水。水是如此的重要,但却常常被人们忽略。我们身边常常会有浪费水、污染水的现象,尤其是对于小学生来说,他们往往不知道水对我们来说有多重要,所以浪费水、

“学会洗衣,感悟生活”——小学科学综合实践活动方案

一、指导思想 孩子是一个家庭的希望，是一个国家的未来。在教育的道路上，我们始终坚持要把孩子培养成各方面全面发展的好学生。我们希望他们从小就品学兼优，我们希望他们长大了能够成为生活的强者，能够适应各种不同的生活。

让核心素养真正在语文课堂落地生根——《开天辟地》第二课时教学实录

板块一：关注一种语言,品味一个形象 [环节一：复习导入,再现神勇] 师：这节课我们继续学习盘古开天辟地的故事。上节课,我们把这个神奇的故事概括为三个部分,还记得吗？ 生：开天地、撑天地、化万物。

以思维为核心的数学素养导向——基于课堂教学的视角

近来,关于核心素养的讨论成为热点。＂由传统知识结构为核心转向以素养发展为核心的过程,其中蕴含的是人类自身发展的心路历程。它的发展暗合某种规律。规律,等待我们去揭示和反思。＂这在一定程度上表明,关注核心素养培养已经成为当前和今后一段时间深化教育教学改革的方向。一数学是十分重要的基础学科,数学学科的核心素养是什么呢？我认为,作为一种＂超强能力＂的数学核心素养，必定是在数学学习过程中获得并逐渐培育起来的，它和数学教育、数学学习的价值与目标在本质上是一致的。

聚焦核心素养 提升文化品格——从英语文本中的“礼貌用语”出发培养学生跨文化意识能力

在全民关注核心素养的背景下,小学英语教学在传授知识、发展能力的同时,要通过对比感悟、拓展丰盈、情境体验和对话运用等多种途径感受西方的文明礼仪特点,引导学生积极参与跨文化交流,了解人类文明进程,积淀人文底蕴,提升社会参与能力,培养全球意识和开放的心态。

用幸福的光芒温暖校园

关于学校和教育的关系,有很多经典论述。乌申斯基认为：＂教育的主要目的在于使学生获得幸福,不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福。＂苏霍姆林斯基也说：＂培养真正的人,让每一个人都能幸福地度过一生。这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。＂正因为教育的功能、作用和目标都指向幸福,由此,在一定程度上,＂幸福教育＂就成为良好教育的代名词,成为教育的理想和信念。

地域特色也是语文综合性学习的着力点

陆志平先生认为：语文综合性学习是一种＂综合性、生活化、经验性、个性化＂的课程子系统,是语文课程综合性、实践性的集中体现。2011年修订版的《语文课程标准》延续并强化了2001年颁行的《语文课程标准》实验稿对语文综合性学习的目标与要求。综合性学习理当成为语文学习重要的载体和形式,然而,由于缺少地域性的、校本化的开发和应用,综合性学习在不少地方、不少学校的开展不深入、不普遍,有些老师甚至觉得无从下手。其实,地域特色就是一座语文综合性学习的富矿,足够我们开掘、建设。