隐含条件的分类与挖掘

许多物理问题中的条件并不明确，而是隐含在文字叙述或者是图象之中，把这些隐含条件挖掘出来，常常是解题的关键．对题目中隐含条件的挖掘，需要与物理情境、物理状态、物理过程的分析结合起来，因为题目的隐含条件是多种多样的，被隐含的可能是研究对象。

寓审美素质教育于物理教学之中

1993年2月《中国教育改革与发展纲要》明确提出:中小学要由应试教育转变为素质教育.审美素质教育是素质教育中不可缺少的一个重要组成部分,它要求形成人的正确的审美观、提高人的感受美、鉴赏美和创造美的能力.物理学以它特有的科学简洁美、自然对称美、和谐统一美,构筑成了一座庄严雄伟、动人心弦的美丽殿堂,而展现这个美丽殿堂的物理教学过程理所当然应该是对学生进行审美教育的重要途径.本文就物理教学过程中进行审美素质教育谈些粗浅的认识和体会.

外语教学可视化设计兼谈应试的有效性

外语教学的直观性是语言教学的一个基本原则。运用可视化教学设计，通过物像、图表、概念图、字幕、视频等直观形象的手段，可以促进学生对所学语料形成清晰的图像表征，通过感知、理解、强化、记忆，进而将语言知识内化，灵活运用，达到有效交际或者有效应试的目的。

浅谈人本主义视阈下以学生为中心的英语教学观

人本主义心理学是超越科学实证主义范式的,趋向于构建一种以人为本的心理学思潮。把这一思想运用到教育理论研究中的是著名的人本主义心理学家罗杰斯,他确立了以学生为中心的教育观点。[1]新的课程标准明确提出英语教学的基本理念就是要面向全体学生，注重素质教育。

新课程下高中语文有效教学的几点尝试

我国新一轮高中课程改革,以素质教育为鲜明旗帜,拉开了帷幕。此次普通高中课程改革,进一步明确了普通高中教育的定位和基础教育培养目标,语文课堂教学形式发生了质变。

英语词汇教学的存在问题和应对措施

英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”词汇是构成语言的最基本材料，要想学好英语，掌握相当的词汇量是非常重要的，如果词汇贫乏，词义含混，就会造成理解和表达的障碍。然而浩大的词海常使学生望词生叹，从而丧失学好英语的信心。教师如何使用正确的词汇教学方法扩大学生的词汇量，提高学生的英语水平呢？

自制实验仪器演示涡流热效应现象

本文介绍了一个自制实验来演示涡流的热效应现象，利用简单的实验器材产生高频低压振荡电流，对线圈内的被感应金属加热．演示涡流的热效应。

学生自主命题法的功能探究

学生自主命题法创新了命题形式,优化了教学结构,有效地发挥其民主、补救、知识构建、自我发展和创新等功能,有利于师生的可持续发展。

绘画初学者如何进行临摹

任何一门学科的创造和发展，都要以前人的探索和经验作为基础。学习绘画也同样，一个初学者，要想尽快提高绘画技艺，只有通过临摹别人的优秀作品，才能给自己打下坚实的绘画基础。古今中外的优秀画家给我们提供了大量的优秀作品，向这些画家学习的最好方式就是临摹他们的作品。

从唐传奇《柳毅传》看元杂剧《柳毅传书》的世俗化转变

元杂剧《柳毅传书》是元人尚仲贤的代表作,它取材于唐人李朝威的传奇《柳毅传》,但在人物形象塑造,人物、情节设置以及故事主题方面都发生了世俗化转变,本文旨在揭示这一现象并探讨其内在原因。

物理实验教学创新策略初探

本文结合教学实践初步探讨了创新实验教学策略——创新实验教学方法 ,创新新的实验 ,创新实验组织形式 ,创新实验与电脑模拟实验。

初中英语“五导授渔法”初探

＂教会学生学习＂已成为当今世界流行的教育口号。许多教师在长期的教育教学实践中,在＂授人以鱼＂的同时,更重视在＂授人以渔＂。笔者在初中英语教学的过程中,

浅谈写作教学中电教手段的运用

在写作教学中渗透电教手段是改革旧的写作教学模式的有益尝试。本文试从激发写作兴趣 ,指导观察口述 ,传授描写方法 ,增强评改能力这四方面 ,探求电教手段与写作教学有机结合的动因和方法 ,以求进一步提高学生运用祖国语言文字的能力 ,促其写出有血有肉的“

浅谈中学语文研究性学习

研究性学习是以转变学生的学习方式为目的,强调一种主动探究和创新实践的精神,着眼于给学生终身受用的知识和能力反映和回应了时代对教育的需求,是信息时代基础教育课程改革的必然选择。语文研究性学习是指学生在教师的指导下,根据自己的兴趣、爱好和条件。

最小压力的位置究竟在哪里?

问题:人用细线牵引一小球,使小球在竖直平面内做圆周运动,在小球运动一周的过程中,人对地面压力的最大值、最小值分别是多少?假设人的质量为M,小球的质量为m,小球运动到最高点的速度为v0,小球运动的轨道半径为r.

初中英语课堂“面向全体,有效教学”的尝试

新的《英语课程标准》明确指出:教学过程中要始终体现学生的主体地位,教师要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性。激发学生的学习兴趣,营造宽松、和谐的学习气氛,强调学生为主体,老师为主导,学生应是教学活动的中心,而课堂教学既有"教"的活动,也有"学"的活动。教师通过一定的途径把教学内容传授给学生。

验电器-静电计-电压表

高二物理电学“电场”一章有关静电计的应用,课本上只在高中物理课本第二册第110页的下边缘用小字对其指针偏角的变化与所测电压大小的对应关系作了简单的介绍,究竟它为何可以测电压,以及所测电压发生变化指针为什么会偏转、电压变大偏角为何也变大等课本上并没有具体说明,学生在应用时只能记其结论,具体原理并不清楚,而且容易把验电器与静电计混淆。