如何跳出当前小学数学教学中的“雷区”

随着我国新课程改革的全新理念的推广实施，现今的小学数学教学其质量以及效率得到了一定的提升，特别是将学生由原来的被动式学习转化为主动自觉的学习，提升了学生的学习积极性，对非课本上的知识也可以更好地了解掌握。可是这种全新的教学理念还是受到了一些因素影响，出现了或多或少的认识“雷区”，所以就需要找出问题的解决办法，最终达到教学效率的提升。

小学数学课堂如何进行问题设计

多年的数学教师生涯让我深深懂得影响课堂教学效果的要素中,问题占据了相当的比重。同一个知识点,用不同的问题进行引导探究其效果不同;同样的一个问题,时机不同,方式不一,效果也就不一样;提问的对象、提问的顺序都对数学课堂的教学效果产生影响。因此教师对于问题的预设需要智慧,对于问题的提问时机、方式等都要进行深入的思考。

如何创造开放的小学语文课堂

小学语文教学要以新课程理念为指导，构建开放而有活力的课堂教学模式，为学生的全面发展创造有利的条件。

阅读教学,在思维参与中迸发活力

在强化落实学生主体地位的过程中,实现学生思维的＂着落＂是课堂教学重要的目标指向。因此,在教学中要彰显问题张力,让课堂在思考中走向美丽;要关注思维体系,让课堂在辨析中走向广阔;要聚焦方法传授,让课堂在联想中敞亮。只有这样,才能使学生产生愉悦的阅读体验,使课堂呈现出生命的活力。

以《母亲的恩情》为例谈“文包诗”的教学

＂文包诗＂作为苏教版小学语文教材中特有的一种课文类型,把古诗巧妙地融入充满情趣的故事之中。＂文包诗＂中的诗与文浑然一体,不可分割。为了让＂文包诗＂的教学立体而高效,教师可进行＂互文和解＂的教学探索,扣住情感,突出朗读,让教学＂文包诗＂的课堂绽放高效的光彩。

阅读教学中高效设问策略浅谈

目前,一些教师在阅读教学中采用＂一问一答＂的模式,导致整个课堂杂乱无章。因此,在教学中教师要把握学生的认知起点,在切合学生需求处设问;要设置问题坡度,循序渐进地进行设问;要依循语用需求,在言语训练处设问。这样就能有效地提升学生的认知能力。

渗透科学意识 升华语文素养

笔者将从语文与社会科学的角度出发,就设计问题、积极引导、渗透思想以及课外延伸四个方面谈一谈在教学过程中渗透科学意识,升华语文素养。

提倡多元化语文教育,塑造内涵性人文精神

学生的文化价值观一般都是通过对小学语文教材中所蕴含的文化内容进行学习从而塑造的,苏教版小学语文教材在编排的选材上充分结合了现时代对于学生的要求,采用的是多元文化的融合,让学生接触到多元化语文教育,从而给学生了解非常丰富、内涵的人文精神。在应试教育要求的背景下,分数代表一切,因此很多学校开始让语文不再是享受美、了解人性的教育,而是变得非常的枯燥乏味,仅仅是为了分数而学习,这样就让语文教学变得非常的没有活力,学生也缺乏更多的想象力和创造力。本文就是结合苏教版的小学语文教材来探讨多元文化教育的重要性,其给学生人文精神的塑造带来的影响。

立德树人——语文教育应将人文精神植根在学生灵魂的深处

乌申斯基说:"教师的人格,就是教育工作的一切。"教师具有高尚的师德才能做到"其身正,不令而行。"唯有"立德"才能做好"树人"工作。作为一名语文教师,和学生一起徜徉于母语的河流,品味着中外的经典名篇,更应该具有高尚的师德,唯有人品灼灼其华,才能让孩子的童年浸润在教师营造的德艺双馨的情境中,才能让学生"与善人居,如入兰芷之室,久而不闻其香",但其实香味已经沁人心脾,和生命交融在一起。

培养语言表达能力 促进数学素养提高

著名科学家爱因斯坦认为：一个人的智力发展和形成概念的方法在很大程度上取决于语言。语言不单是人们交流的工具,也是人们赖以思考的工具,它能够帮助人们进行内在的智力活动,促进人们智力的发展。很多时候我们提到言语能力的培养就不由自主地想到语文老师,认为语言能力的培养唯有在语文课上才能完成。

浅谈如何培养学生的计算能力

计算能力的培养是一项涉及多方面教学内容的系统工程,既要让学生掌握好与计算有关的数学概念和数学知识,又要设计具有针对性、层次性、应用性的练习,把知识转化为技能、技巧。要有效的提高计算能力,

守候花开——语文教育的智慧

教师要像园丁一样善于等待，静候植物的生长，等待花开的信息，只有给予孩子阅读、思考的时间和空间，草儿才会生长，花儿才会绽放。只有学会静静等候，才不会做出拔苗助长的傻事。今天的语文少了一份守候，多了一份急功近利。因此教师要多向高明的园丁学习，学习园丁守候花开。

在作文教学中培养学生的个性

强调个性发展、注重个性教育是当代世界教育改革的共同趋势。作文是一种展示生命、反映生活与人交流的活动。要尊重学生的个体体验，引导学生不断创新。平时的作文教学中，要充分发挥学生的写作自主性，实施开放式作文教学，使作文成为展示学生个性，发展学生特长的新天地。

如何在语文课堂上发挥学生的主体作用

常有教师抱怨,学生没有配合好自己,从“配合”一词可见,在教师的观念中,仍然把学生当成课堂教学的配角.在语文教学中,要努力发挥学生的主体作用,才能取得良好的教学效果.一、告别虚拟的主体性一位老师执教《青海高原一株柳》,上课开始就提出了一个问题：“同学们,读了这个课题,你想知道些什么呢？”于是学生围绕这个课题说出了很多自己真实的想法,有的想知道这株柳树有什么特别之处,有的想知道青海高原的一株柳和其它地方的柳树有什么不一样,有的想知道作者是不是想通过这一株柳树表达什么思想或者凸显某种精神等.

让数学在“推敲”中前行

教学中有许多关键的细节需要我们仔细地推敲,以便找到最合适学生发展的道路来。面对不同的学习材料、不同的学情,这样的推敲能够让教学更合理,让学生学得更自然。

挖掘个性潜能 培养学生的运动技能

培养和发展学生个性是小学体育教学的主要任务之一，也是《体育与健康课程标准（2011年版）》的核心理念。教师必须了解小学生的个性化需求、学习态度、学习兴趣，为学生创设一个有利于张扬个性的场所，激发学生的运动兴趣，挖掘学生的个体潜能，培养学生的自信心和创造力，使学生在多样化的体育活动中发展运动技能，养成体育锻炼的习惯和树立终身体育的意识，切实提高体育教学的质量。

多媒体运用的误区与对策

一、多媒体教学的认识误区 环顾当下，基于教师学生的共同喜爱，几乎所有的公开课、研讨课都用课件打前阵，且在课件制作上毫不吝啬成本，从美轮美奂的页面到惟妙惟肖的动画都精打细磨，希望用课件黏住学生眼球、开启思维之门，似乎这样就可以充分发挥课件辅助教学的功效了。但事实上课件制作之美仅仅是应用多媒体进行高效教学的一个必要条件，绝不是一个充分条件。除了过分追求课件美感之外，还有部分教师为了省去制作的麻烦，而先在网络中下载同一课时的课件，再根据课件的播放流程设计教学。这样，“拿来”的课件就成了课堂教学行走的指挥棒，限制了教师教学的能动性和学生学习的主动性。

把握认数过程 培养学生数感

当前社会的发展是以科技信息化发展为主体的,所以学校对学生数学素质的培养则成为了被社会广泛关注的焦点。小学数学教育是数学教育的基础,而增强学生"数感"则是培养学生数学素质的基础。数学教师要充分构建"数感",发展"数感",强化"数感",让小学生从认数过程开始培养"数感",能增强小学生数学素质基础提供理论思考。

《烹饪》校本课程的开发与实践

一、烹饪课程开发的背景 劳动与技术教育是素质教育不可缺少的组成部分,是培养21世纪合格人才的有效途径。早在20世纪80年代,劳动教育就被列入基础教育的课程表。进入新的世纪,我们对劳动与技术教育在基础教育中的地位、作用及对人的全面发展、素质提高的价值认识都有了前所未有的觉悟。