浅谈提问在小学英语阅读教学中的使用策略

古人云“学而不思则罔，思而不学则殆”。有效的提问对学生的语言学习活动有着举足轻重的作用。本文笔者将结合课堂教学实践案例谈谈提问在小学英语阅读教学中的使用策略，旨在通过提问优化小学英语阅读教学，让阅读教学踏上高效的轨道。

驰骋质疑 享受问难——小学语文教学中学生质疑问难能力的培养

"问"是一门教学艺术。古人就常用以"问"代"教"的形式教学,而现代教育更注重学生语文综合能力的培养,尤以"质疑问难"能力为重,它是学生学好语文的基础。培养学生"问"的能力,又离不开"引导"与"启发"二法,无论是外部氛围营造,还是内在情感牵引,最终目的都是使学生实现语文知识的内化与外显。一、营造氛围,使学生敢于质疑问难课堂教学需要氛围,特别是小学生自控能力薄弱,课堂专注力不集中,平白地讲解很难将学生的注意力吸引到课堂教学中来,而探究质疑进而提问更是难上加难。可见,营造氛围是引导学生质疑问难的前提。

巧用电教媒体,革新小学英语教学方式

随着科技的进步,电教媒体越来越多地走进了课堂。将电教媒体合理引入英语课堂,革新小学英语教学方式。本文简要阐述了四种电教媒体的巧用途径,希望对于小学英语教学方式创新有所助益。

语境创设 随文识字——谈语境教学在小学语文课堂中的应用

语境,顾名思义,就是语言应用时的具体环境,同时也可以理解为人与人之间的交流互动,文章内容之间相互关联的语言环境。从某种角度来讲,语境贯穿于人类交流沟通的所有过程中,并且是语言不可分割的一部分。可是在现阶段小学语文教学中却普遍存在这样的问题:语言教学脱离语境,从而导致小学生在学习语文的过程中被动吸收知识,文化意识贫乏。这种现状不仅会影响小学生的语文能力,同时还会对他们的口语交际能力造成一定的影响。所以。

丰富体验,提高效率——小学音乐中的体验式教学研究

音乐体验式教学以激发儿童学习音乐艺术的兴趣与培养情感为目的，其核心是培养儿童的审美体验与情趣。从目前小学音乐教学来看，大多教师只注重歌唱技巧的传授，而忽略学生的亲自体验。这样的教学仍然以教师为主，未考虑学生真正所需，应该摒弃。为此，教师需要变换教学模式，利用全新的教学模式提高音乐课堂教学效率。

例谈小学信息技术课的“有效引导”

在小学信息技术课堂教学中，教师要善于对小学生的学习进行有效引导。要把握时机，引导学生操作；借助活动，引导学生探究；巧设问题，引导学生思考。

优化电子白板的应用,增强小学英语课堂灵动性

如今,交互式电子白板作为一种新型的教学手段,逐渐成为学校课堂中的＂新宠＂。电子白板的应用为教师改进教学方法,提高课堂效率提供了帮助。小学英语教师应当结合教学实际,优化电子白板的运用,让课堂更加精彩灵动。

敢问个性化作业在何方

如今的语文作业耗时、费力，无法受到学生的欢迎。作为语文教师，怎样颠覆传统的语文作业模式，打开受学生欢迎并具有时代气息的作业新形式，促使学生更好地发展自己的语文潜能呢？泰戈尔说过：不能把河水限制在一些规定好的河道里。我想，语文作业不就像河水吗？要让学生最大限度地发挥自己的语文潜能，就得把这“河道”拓宽、改建。

科学分层 享受成长——小班化背景下促进学生个性化发展的探索实践

“绿叶如云，找不到完全相同的一双叶片；黄沙人海，寻不着绝对相似的两颗沙粒。”尊重学生个体差异，促进学生的个性化发展，是语文教育人文性的重要体现，也是《新课标》所追求的目标。我校实施“小班化”教育模式后，我欣喜地发现：空间大了、学生少了，师生交往的频率增加了，更适合运用分层教学策略了。分层教学改“统一供给”为“分糟食养”，学生们改吃“大锅饭”为“自助餐”，这就使他们的个性化学习成为可能，不同层次的学生都有了提升的空间，发展的可能。在实施小班化分层教学中，我获得了一些可贵的经验：

开展语言实践,历练语用能力——以《黄山奇松》教学为例

阅读与写作是思维互逆的过程，教师应该将教学的关注点聚焦在文本读写交融的结合点上，引领学生在读中悟、悟中读，强化文本的读写结合，为学生语用训练奠定基础。以《黄山奇松》一文的学习为范本，提出借助复习词语，丰富语言积淀；紧扣关键词语，丰富体悟效益；品鉴语言特色，实践写作方法，从而历练学生语用能力的发展。

随堂练习,阅读教学的应然选择

随堂练习可以有效地检验学生的学习效果。究竟如何才能真正发挥随堂练习的有效性,为学生语文核心能力的提升奠基呢？在教学中,要逻辑对应,让随堂练习与教学行为一脉相承;圈心辐射,让随堂练习与课时目标吻合映衬;诠释注释,让随堂练习与课标相得益彰,从而提升阅读教学的有效性。

开掘本体资源,让个性品读不再落空

个性化阅读不仅是践行课标理念的需要,更是学生生命发展的呼唤。语文阅读教学应该凸显学生的主体地位,为学生多元化、个性化阅读搭建平台。在具体的教学中,要紧扣关键词句,依托核心语段,开掘文本意境,让学生展开个性化阅读,以提高学生的阅读能力。

从不同角度关注“学困生”的成长

每一位学生都是一个鲜活的个体,有其自身特别的认知规律和经验基础,因此学生在学习过程中的接受能力、理解能力等都不尽相同,学生在数学学习中就难以做到＂齐步走＂。对于那些接受知识相对比较迟缓的学生,我们在教学中要投入更多的注意力和精力,从不同层面来引导他们,给他们更多的锻炼机会,让学生的数学学习因为我们的关注而有所长进。

科学课外实验四要素

新的课程标准针对科学学科实验性和操作性强的特征,提出了适应学生学习和成长需要的探究式学习模式,要求教师指导学生在生活中开展科学探究活动,感受生活中鲜活的科学现象,引领他们学习与周围世界有关的科学知识,开发他们的创造潜能。要实现这一目标,需要我们教师深入了解、把握课外实验的四大要素,在课外实验活动中,培养儿童在科学实验中的探索、发现和创新精神。一、及时性科学学科的课外观察实验,要顺应季节。

巧于对话,还学生一片活力的天空

随着新课改的深入实施,越来越多的教师对课堂教学中的＂对话＂的重视程度到达了前所未有的高度,但是,随之而来,课堂教学中也出现了一些对话肤浅,对话随意,对话无序等现象,致使课堂缺乏了应有的活力。那么,在新课改背景下,如何处理好对话与教学之间的关系,从而还学生一片活力的天空呢？

打造绿色文化 践行绿色教育

学校根据自身的发展需求和培养人才的目标所创建的校园文化是办学理念的重要载体,是学校内涵发展的一个重要方面。学校绿色文化的建设,可以通过不同的形态表现,或显现于校园的楼道走廊、花草树木上,或隐现在师生课堂内外的一言一行中。绿色文化无论是在显现的环境布置上,还是在无形的人文精神层面,方方面面、点点滴滴,所形成的良好氛围,合聚成一种无声的精神力量,对学生的成长与发展产生直接而持久的积极影响。

怎样使儿童诗有效启发童心和诗心

儿童诗,充满了天真精粹的语言,似一朵朵跳跃的浪花,滋养孩子的童年;儿童诗,充满了率真明亮的情感,像一道道蜿蜒的溪流,激荡孩子的心灵;儿童诗,充满了童稚奇妙的想象,是一只只扬帆的小舟,载着每一颗童心去旅行。沉浸在灵动优美的儿童诗中,孩子们更乐于观察大自然、观察生活,更易体会到人间至纯、至真、至美的情感。在低段儿童诗教学中如何用诗歌语言给予儿童诗性的启蒙，又该怎样使儿童诗有效启发童心和诗心呢？一、海读——纳百川。润泽童心 1．课堂主阵地储藏水在每学年开学伊始，我便会在班级中开辟“诗海拾贝”“日有所诵”等专栏，让学生们一进教室，一抬头就可以看见诗，品尝诗；利用班队活动课时间，举行诗歌朗诵会、推荐好诗等活动，每周另专门开设一节童诗教学课，为学生提供相对集中的阅读时空，让学生进行自主阅读交流；建立班级“诗书角”，充分利用学校图书室资源，有选择地充实班级“诗书角”，并发动学生家长为孩子挑选儿童诗相关书籍放人图书箱，实现资源共享。班级中，儿童诗“水源”充足，常换常新，童心得以终日浸泡在优美、灵动、充满智慧的诗歌作品之中，畅游于用美丽的语言和奇妙的想象构建的缤纷乐园之中。

依托“表象”来提升低段学生的数学学习

小学生的抽象思维能力较稚嫩是一个不争的事实，尤其是小学低段的孩子，他们还要依赖于具体的形象来提供思考的依据，来支撑数学学习。所以在实际教学中我们应当想方设法为学生提供表象，让他们在观察、操作、小结、反思中获得更真实的体验，从而完成数学建模，巩固认知结构。具体可以从以下几个方面来尝试：

让线条活力飞扬——儿童线描画教学探究

用不同的笔在纸上表现出不同形态的线条状态，这是儿童对某种事物具体形象的一种表达方式。儿童眼中所描绘的世界，充分展示了儿童的观察点和表达侧重点以及想象和创造能力，教师要充分激发出儿童绘画的这种潜力。只有理解了儿童的特点才能对孩子的绘画思维进行培养，通过形象和创造性的思维来刻画形象，展示出儿童的丰富想象力和创造力。在教学过程中要明确线描画的基础知识，让学生学会观察、概括、思考，不断地练习并且主动参与学习活动，对线描画产生浓厚的兴趣。

“生本阅读”课堂教师将置于何地

“儿童是大自然最美好的杰作。”生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。“生本教育”就是把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学。教师要退后，教师的作用和价值体现在何处呢？