如何建设具有海洋特色的校园文化——以老坝港小学为例

文章以老坝港小学为例,以海洋特色为主题和特点,分别从环境文化、管理文化、德育文化三个方面探讨了如何建设校园文化。其中,环境文化包括标识深刻和环境布置两方面;德育方面包括优化活动形式、丰富活动主题、拓展活动途径等。

小学数学体验性教学初探

《数学课程标准》要求让学生参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，并获得一些体验。教学中如何理解并有效实施体验睢教学，是一个值得研究的课题。

浅谈培养小学生数感策略

数感是对数学的感觉、感受乃至感情，是数学素养的重要标志。数感的建立关系到学生的数学意识，即能用数学的视角去观察现实．能以数学的思维研究现实，能用数学的方法解决现实问题。数感不是一种先天的才能．主要是后天学习的结果。我们在教学过程中应当正确认识培养学生数感的意义。结合有关教学内容，合理安排教学，把数感的培养渗透到教学中。

江南忆,最忆是杭州——小学语文博物馆散记

杭州，“三秋桂子，十里荷花”。 杭州这座中国历史文化名城有很多特色博物馆，如伞博物馆、扇博物馆、丝绸博物馆、茶叶博物馆、印学博物馆、刀剪剑博物馆，等等。您知道吗？在杭州绿城育华小学，有一个小学语文博物馆，这个博物馆是集古往今来小学语文教材、博物、文献、编著、教学、研究、展示、交流、服务于一体的全国首创的学术场馆。

小学数学综合实践活动的实施策略

新的数学课程标准将实践活动作为数学学习的一个重要组成部分。其要求是：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。教师向学生提供充分从事学习活动的机会。帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。因此。教学时，我们应正确理解数学综合实践活动的深刻内涵，结合学生的实际经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会，从周围熟悉的事物中学习和理解数学，感受数学与现实生活的密切联系。提高学生运用数学知识解决实际同题的能力。从而提高学生的综合素质。

小学低年级朗读的有效指导策略

朗读是贯穿语文教学的主线，小学低年级的朗读指导已经成为教师们课堂教学中的重点。但是，在朗读教学实践中，仍存在读的时间越来越长，读的方式越来越多，但学生仍读不到位、读不出味儿的现象。朗读的指导必须向有效性方向回归。

开展小学语文综合性学习的思考

语文综合性学习是一种自主、合作和探究的学习方式，它是一种多元整合，是学生从自己的学习生活和自然、社会中，选择自己感兴趣的专题或项目，综合运用自己所学语文知识解决问题的实践活动，其目的是加强语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程以及生活的联系和沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。

例谈小学生思维有序性的培养

【案例1】右图中共有()条线段.在实际教学过程中,笔者发现,数学成绩不太理想的学生,在基础知识的掌握上与其他同学差别不大,他们认识线段,也具备一定的数数和计算能力,但一遇到这样的题目时思维就很混乱,无从下手,常常出现漏数或重复数的现象.由此可见学生成绩的差异不完全取决于基础知识的掌握和记忆知识量的多少。

小学体育课堂教学的“三元色”

体育课与文化课虽然有很大的区别，但与文化课同样重要，同样要求课堂教学的科学化、艺术化。因此，体育教师必须从实施素质教育和促进学生全面发展的高度去认真上好每一堂课。在小学体育课堂教学中，应该呈现出红色、绿色和黄色“三元色”。

探究学习——小学语文阅读教学的灵魂

《语文新课程标准》提出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。提高小学语文阅读教学的基本途径就是探究式阅读。在语文教学中引导学生进行探究实践的常见方法有：角色体验式探究。学生在理解角色的基础上，通过互相交流碰撞，合作商讨配合，进一步体验角色，提升认识。情境模拟式探究。在阅读教学的过程中，如果学习的课文不是自己。熟悉的内容，为达到理想的效果可借助多媒体技术情境的模拟，让学生进入情境模拟的角色之中。拓展思维式探究。通过拓展学生思维，让学生灵感爆发，对事物产生超乎寻常的独特见解，产生新的非凡的思想。学生的思维一旦打开，创新的火花就被点燃了。那么，如何有效进行探究式阅读教学呢？

小学语文教学中学生阅读能力的培养

苏霍姆林斯基说过：“学生的智力发展．则取决于良好的阅读能力”。因此．我们广大教师要重视学生阅读能力的培养。结合本人多年的工作实践．我认为学生阅读能力的培养必须从小抓起，从最基础的学科小学语文抓起：而蟹真正提高学生的阅读能力，首先必须转变我们的教学规念．

在小学数学教学中渗透德育教育探析

本文论述在小学数学教学中渗透德育教育应充分挖掘潜藏于数学知识背后的数学文化内涵,让学生亲身经历数学知识形成的过程,体验数学之美,从而浸润心灵、纯洁思想、规范言行。通过数学实践活动认识世界、了解世界,形成正确的价值观。

新时期小学美术教学创新研究

在新时期背景下，一些小学美术课堂仍然存在“教师讲、学生听，教师画、学生看”的固有教学模式，严重阻碍了学生创新能力的培养。因此，在小学美术教学中，教师需要打破传统的教学模式，最大限度地发挥学生的创造力，促进小学美术教学的改革与创新。以下是笔者的几点建议，以供诸位参考。

小学数学教学中习题功效的发挥

数学教学中的习题，在新知的学习中，起着示范、巩固的作用；在旧知的复习中，起到检查、诊断的作用；同时，它又能架起学生新旧知识间的通道，构筑学生思维成长的基石。一、设计有效的习题是发挥习题功效的源泉,“工欲善其事，必先利其器”，要想让习题发挥功效，习题本身必须是有效的，有效的习题应该具备下列一些特征。

构建基于“情绪关怀”的小学数学课堂

心理学研究表明,人的大脑可分为情绪脑和智力脑,情绪的产生是感性的作用,先于理性发生,一般不易控制,但可调节。小学生在数学学习的过程中容易产生各种情绪,有遇到阻碍时的焦虑,有听到批评后的沮丧,有跨越艰难后的兴奋等等。教学中教师应给予学生情绪关怀,善于倾听并分析来自学生的情绪,理解他们,并感染引导出学生积极的情绪,教会他们调节自己情绪的策略,迸发出正能量,为数学学习服务。

小学数学课堂对话话题的捕捉

＂对话＂是课堂教学中师生的主要活动方式,学习就是与知识的对话、与他人的对话、与自我的对话。如何提升小学数学课堂对话的有效性已经成为一线教师关注的话题,不少教师把重点放在如何引导学生主动对话、互相对话上,这些都是操作层面上的,可以通过训练和指导实现。

浅谈小学生数学自主学习能力的培养

自主学习,是一种充分相信孩子,把学习的主动权交给学生的高品质的学习方式,是一种学生在内在动力支持和情感投入的过程中获得的积极的学习体验。培养小学生自主学习的能力,教师应在充分信任学生的基础上为他们营造宽松氛围,激发学习动机,渗透科学方法,采用艺术评价,为学生可持续学习力的提升保驾护航。

反思小学数学课堂中的有效提问

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”教学亦是如此。课贵有问，问则思，思则得。提问作为教学中不可缺少的环节，无时无刻不影响着我们的教学效益。它不仅可以推进教学的进展，还可以及时反馈学习的情况。合适的课堂提问总能把学生引向一个神奇的数学世界，并心甘情愿地为答案的寻求而绞尽脑汁，让教师体验到教学的莫大成功，促进课堂教学和谐健康地发展。

浅谈新课改下的小学数学课堂教学评价

教师对学生的评价方式可以千变万化。一张小纸条，一个寓意深刻的动作，一种不同寻常的表情，一句神秘的悄悄话，都可以成为激励学生前进的动力。让我们本着“一切为了学生的发展”的理念，让课堂教学评价真诚、深刻、新颖起来吧。