基于地方文史资源的学校物型课程建设——以江苏省海安市城东镇西场小学为例

教育是基于物质、超越物质的人的精神与灵魂的再造。学校在物型课程建设中关注“物”的课程意象、情感表达和文化塑型,通过打造承载文化内涵的物型载体,创设涵养教育意义的场景资源,构建指向“全面发展”的课程体系,搭建实现多元互动的展示平台,将优秀的地域文化资源优化组合成好的课程,在课程的实施中使学生获得了全面的发展,实现了以“全面”的育人路径,育“全面”发展的人。

小学低年级写话教学的优化策略

2022年版语文课程标准明确指出,要培养学生的写话兴趣,指导学生用心观察生活,写出自己的心声。因此,在小学低年级语文教学中,教师要从学情出发,不断优化写话教学策略,激发学生的写话热情,指导学生有序观察图画.

巧用地方文史资源,激活小学语文课堂

当前,部分小学语文教师的教学中存在传授的知识点过多、内容抽象、缺乏实践等问题,导致学生的学习兴趣不高、动力不足。地方文史资源作为一种教育资源,蕴含着丰富的历史、人文和社会信息,可以为语文教学注入新鲜的活力,激发学生的兴趣和好奇心。在小学语文教学中巧用地方文史资源具有重要的意义。语文教师需要采用多种策略来将地方文史资源应用于教学中。

小学英语课堂融入中华优秀传统文化教育的方法路径

中华优秀传统文化融入学校教育是实践立德树人教育理念的体现,在立德树人理念下,将具体的小学英语学科教学与中华优秀传统文化融合起来,在教学中有机融入优秀传统文化教育,将优秀传统文化教育作为立德树人的重要资源和内容,在课程教学中有机渗透立德树人理念,提高英语学科对学生良好思想道德素养和文化素养养成的促进作用,是目前小学英语课程教学中落实和贯彻立德树人理念,促进学生全面发展的重要路径之一。

在综合实践活动中培养小学生国家认同意识

新时期弘扬民族精神,培养家国情怀是小学教育的主题。在小学综合实践活动课堂上,通过对小学生国家认同意识的引导,使他们能够更好地提高自己的道德水平是开展探索实践活动的核心意义。本文从小学生国家认同意识的培养入手,从培养劳动意识、营造特色环境、注重研究性和家国认同几个方面探讨了在综合性实践活动课程中实现国家认同意识养成的途径。

促进德育与语文课堂融合的有效路径探索

新课标提出,中小学教学必须重视德育与学科教学的融合,以为学生未来的成长和发展奠定基础,真正意义上促进学生德智体美劳全面发展。小学语文课堂也是如此,教师需要做到融德入教,落实立德树人根本任务。小学语文教材中有着丰富的德育素材,能够帮助小学生树立正确的世界观与道德观。教师需要从教材内容出发,解析文本内涵,深入挖掘小学语文与德育的融合点,并制订合适的教学计划。教师还需要利用信息化时代的优势,创设德育情境,营造良好的德育氛围,使学生在德育融合语文课堂中感受到学习的乐趣和价值。

文言文思辨性阅读教学策略探析

入选小学语文统编教材的文言文都具有经典的意味,能够体现中华优秀传统文化的博大精深,承载着先贤的人生智慧,因而具有独特的人文价值。在具体教学中,教师要紧扣文言文自身特点,从故事冲突、主题认知、文化常识等层面找寻开展思辨性阅读的有效抓手,引导学生感知文言文中蕴含的多种智慧,从中获取文化自信的力量源泉。

小学数学阅读的教学策略研究

在小学数学教学中,教师可以引导学生开展数学阅读,让学生在深入阅读中走进数学情境,有效理解数学,促进有效学习的真正发生。可以通过强化学生的数学阅读,让学生通过整体阅读和反思阅读,促进数学阅读逐渐走向高效,进一步提升学生的数学核心素养。

数学教学中利用地方文史资源培养小学生的家国情怀

随着教学改革任务的不断推进及时代理念的不断创新,越来越多人开始意识到培养学生核心素养及发展学生家国情怀的重要性,并将其列入新课程改革的任务体系中。客观来说,在当前教育领域,培养学生的家国情怀已逐渐成为每位教师需要重点关注的任务。家国情怀不仅包括国,也包括家,家国情怀教育是一种人文教育、人性教育,不仅有利于学生学习能力的提高,还有利于学生的全面发展。

在自主建构中培养小学高年级学生英语阅读能力的研究

伴随着小学教学改革的深入进行,对于小学生的培养也不只单纯体现在学习成绩得以提升,更重要的是培养学生在学习的过程中具有独立自主思维,更重要的是拥有独立完成对题目的解答能力,而这项技能在英语阅读方面的体现也是亦然。英语阅读是英语学习过程中主要的知识摄取方式,针对于小学高年级阶段学生而言,他们已经具备了初步的语言基础,故而这一阶段是激发其阅读兴趣与自主阅读能力的关键时期。基于这样的教育环境,老师应当提高教学警惕,着重培养学生英语方面自主阅读能力,促进学生的全面发展。以下本文笔者将根据自身教学经验与各位共同探讨,以求全面促进学生英语素养的提升。

用地方文史资源培养小学生国家认同意识的策略微探

一、用地方文史资源培养小学生国家认同意识的重要意义地方文史资源,简单来说就是记载每个地域历史事件、历史文化的资源,这种地方文史资源,能够有效阐述地域文化、地域特征,通过地方文史资源,人们可以清楚的了解某个地域的古代文化,可以说,这种地方文史资源是地方经济建设的核心,具有一定的借鉴意义。就拿我国比较有古典文化和古典韵味的"苏杭"来说,向来都有"上有天堂,下有苏杭"的美称。

文史互渗 立德树人——小学爱国主义教育新视角

“家是最小国,国是千万家。”利用家乡的地方文史资源是培养学生家国情怀的有效途径之一。家乡地方文史是教育学生爱家乡、爱祖国的得天独厚的资源。“少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。”每个人都对生之养之的家乡情有独钟,“有国才有家,有家才有我。”要想培养学生家国情怀,从培养学生热爱家乡开始是最行之有效的了。家乡的花草树木、传统文化、历史变革、经济发展、社会进步等是学生成长过程中最了解也最容易吸收的先天教育资源,学生一般都很感兴趣,对之怀有深厚的感情。

指向儿童阅读素养养成的小学语文教学策略

语文教学的四大法宝是听说读写,相比较而言,听、说更多地与生活相关,而写的综合性非常高,需要一定的基础作为支撑,而"读"则是超越生活水平、指向语文学科核心素养的最佳途径。教育发达国家对阅读的重视超乎想象,国际上通常以人均阅读量作为衡量一个国家人文水平的重要标志,中国的文化传承很大程度上与阅读有关,但在过去的一段时间里,国民的阅读素养却不乐观,今天的教育已经处于核心素养培育的大环境之下,作为人的精神奠基的重要阶段,小学阶段的语文教育必须高度重视儿童的阅读素养养成。

小学科学与心理教育的多元融合策略

在学科教学活动中融合心理健康教育,对于培育学生良好的心理品质具有重要作用。文章针对小学科学与心理教育的多元融合策略问题进行探讨,旨在促进小学科学与心理健康综合教学目标的实现。

暖暖乡音话乡情——“海安方言”综合实践活动例谈

优秀的民族文化是一个民族生存发展的命根子,而语言是文化的载体,地方方言更是集中反映了一个地域的历史文化,极具保护和传承的价值。教师要担负起启蒙学生的民族认同意识和向心力的重任,把丰富的地域文化和多彩的乡音乡情传递给学生,使他们会说方言、了解家乡、认同历史、热爱国家。

小学语文课堂教学中生成性资源的开发与运用策略

在小学的语文课堂上教师习惯用固定的教学套路,生硬的讲解知识点,照本宣科,让学生与知识文化产生一种距离感。教师应该专注于课堂中生成性资源的开发与运用,同时也掌握学生目前的学期情况因材施教。

关注细节提高农村小学数学课堂教学有效性的研究

在当前农村数学教学改革的过程中,需要教师尤其注重提高课堂教学效率,使其能够满足新课程改革的要求。众所周知,农村小学教育相较于城市小学教育来说较为落后,尤其在细节性教学方面更有很大差距,小学数学属于实践性很强的课程,只有关注教学细节,才能有效锻炼学生的学习思考能力。农村小学数学在教学的过程中,教师不断探索优化教学的方法,提高数学的教学效率。本文主要论述了在农村小学数学课堂教学中关注细节,提高教学有效性的具体措施。

挖掘地方文史资源 提升学生家国情怀——小学体育“舞动连厢”项目化学习的实践探索

在小学体育教育中,教师可以因地制宜,挖掘、整理地方文史资源,开展具有地域特色的“舞动连厢”体育项目化学习活动,通过行之有效的教学策略,增进学生对祖国、家乡、民族、传统文化的归属感和认同感,不断提升学生家国情怀。

德才兼备，唯德先行——浅谈在小学数学教学中如何培养学生良好的个性心理品质

随着我国教育事业的不断发展，人们对于小学数学教育也提出了更高的要求，小学阶段是学生成长的关键时期，因此，在小学数学教学中，教师不仅要教授学生基础的理论知识，还需要培养学生观察、分析和思考的能力，更加要注重对学生思想品德的教育，培养学生良好的个性心理品质。本文主要对小学数学教学中如何培养学生良好的个性心理品质进行了分析和探讨。

在小学语文阅读教学中如何发挥学生主体能动性的思考

阅读教学是语文学习的重要内容,能帮助学生扎实字词积累,并在不断练习中提高阅读、写作能力,提升个人语文修养。近年来随着教育改革的深入,对阅读教学也提出了新的要求,希望教师进一步营造良好学习环境,以提高学生主动性为目的,提高阅读教学质量。基于此,本文将探讨小学语文阅读教学中如何发挥学生的主体能动性的策略。