培养农村小学生数学语言能力的策略探究

数学语言是数学知识传递的载体,培养学生数学语言能力能够帮助学生形成数学思维,从而提高他们的学习效率。相较于城市小学生,农村小学生的学习受到多方面的条件限制,教师在教学过程中要认识到培养学生数学语言能力的重要性。文章分析了培养学生数学语言能力的重要性,以及当前部分农村小学教师在培养学生数学语言能力方面存在的问题,积极探寻了培养农村小学生数学语言能力的策略。

小学语文板块式教学的实践与思考

板块式教学法是一种创新型教学方法,小学语文教师将板块式教学与小学语文课堂相结合,在教授学生语文知识的同时,着眼于学生综合能力的培养,培养学生的逻辑思维能力、创新能力、阅读理解能力、口语表达能力等,从而有效提升语文教学的质与效。

整体语言教学法在小学语文成语教学中的应用

成语是我国千年历史流传下来的艺术瑰宝,具有极高的学习价值,尤其对于小学阶段的学生而言,对其自身的长远发展有着不可替代的重要作用。目前,整体语言教学法被广泛应用于语言学科课堂,它强调以学生为主体,创设真实的学习情境,具有整体性和真实性的特点。文章针对整体语言教学法在小学语文成语教学中的应用进行简要分析。

小学体育教学中师生的有效互动分析

随着现代社会的不断发展,科学技术水平的不断优化,教育教学体制也在不断进行转变、更新和完善,所以在当前教学过程中,老师必须要加强改进教学思路教学模式,真正做到以学生为学习的主体,要在原本教学的思路之上进行更新优化和完善,真正促使学生核心素养提高,为社会培养五位一体的社会主义接班人。而在小学体育教学实践中提高师生互动的整体质量和效率,可以推进小学体育教学工作实现自身的高质量发展,促使小学体育教学工作发挥自身应有的作用,从而有效在小学体育教学实践中增强学生的体魄,健全学生的身心。

学科育人视域下的“数学美”渗透

“数学美”是立体、多元的。从学习的视角来看数学美,不能只看到数学的“本质美”,还要看到数学的“育人美”。学生通过数学学习变得更会看(观察)、更会想(思考)、更会说(表达),让自身的成长更有力量。

浅谈小学生数学结构化思维培养路径

结构化思维能够帮助学生更好地展开数学的学 习,并且让学生实现形象思维到抽象思维的转化,特别是对于 小学阶段的学生而言,结构化思维尤为重要。教师应当明确结 构化思维的含义,并在日常的教学工作中努力实现对学生结构 化思维的培养,只有这样才能促进学生的全面发展。本文将对 小学生数学结构化思维的培养路径做进一步探讨。

优化小学英语单词教学“四法”

单词教学是小学英语教学中的重点。小学英语单词教学要走出"就词解词"的误区,要善于根据教学内容及小学生的认知特点开展优化教学。借助故事法创设单词情境、借助推断法理解单词意义、借助分解法学习单词拼写、借助联想法形成单词网络能够让小学生的英语单词学习更高效。

小学语文批注式阅读教学策略

素质教育提倡教师在教学中注重“以生为本”的理念,尤其是在阅读教学中采取更具新意的教学方法,保证学生的思维始终处于活跃状态。批注式阅读是引导学生主动探索文本的学习方法,教师可充分借助于批注式阅读的优势,在教学时引导学生在课文美词佳句、疑惑不解等地方进行批注,进一步感知文本内容,并促进阅读效率的提升。

通过体育游戏教学打造高效课堂的策略研究

体育学科是义务教育阶段的重要学科,是促进学生身心健康发展,促进学生综合能力、核心素养全面优化的关键重点和核心。近年来国家对于高素质人才需求量在不断提高,所以紧跟新课程改革以及素质教育,优化小学体育课堂,让学生的体育学习更具有深入性、清晰性和完善性,具有重要的意义和价值。游戏教学模式作为小学体育教学中最为重要有效的手段之一,能够有序提高学生的体育学习积极性、主动性,提升学生的体育品质。所以本文就针对于体育游戏教学,打造高效课堂,进行简单分析,仅供参考。

让个性作业构建语文幸福课堂

作业是课堂教学效果的有效体现形式,也是检验学生学习情况的重要途径。在当下的教学中,教师作业布置还存在不少问题,作业内容简单枯燥、形式单一,不符合新的教育形势下学生的具体需求,从而导致学生不想做作业,严重影响了教学效果。因此,教师必须以学生为本,设计符合学生需求的特色作业,让学生在作业中找到学习的乐趣,在作业中巩固所学知识、发现新的知识。

语文教学中实施拓展阅读的有效途径

阅读教学属于小学语文教学的重要组成部分,而阅读教学的质量则直接影响到语文教学的整体质量,教师在教学的过程中应重点培养学生的阅读能力与阅读水平。然而,当前的小学生对阅读好像有一种天然的排斥感,知识面越来越窄,阅读量也越来越少,久而久之,必然会影响到其今后的学习与发展。随着我国新课程教育改革的不断深入,小学语文教师在教学的过程中不能仅将目光停留在小学语文课文上,而应由内到外进行阅读延伸,让学生能够接触到更多的课外书籍,提高其阅读量。

促进学生深度学习的教学策略

深度学习是一种主动的学习,能发展学生的高阶思维、高阶学习能力。问题能激发学生深度学习的内在动能;表征能促进学生深度学习的多元理解;建构能形成学生深度学习的意义赋予;结构能完成学生深度学习的关联整合。通过深度学习,能有效提升学生数学学习力,促进数学核心素养的拔节生长。

关注探理过程,培养运算能力——以“异分母分数加减法”的教学为例

以“异分母分数加减法”的教学为例,引导学生有序地探索异分母分数加减法的算理。从初识算理、理解算理到沟通算理,提升学生运算能力的同时,帮助学生构建完整的知识体系。

数学课程目标设计的探究——以“分数的初步认识”课程目标为例

制定准确、合理、完善的课程目标是完成教学任务、提高课堂效率的根本。但一些教师备课流于形式,忽略课程目标的作用,导致课堂教学达不到预期效果。文章就如何优化数学课程目标的设计展开讨论,期望教师能研读教材,领会编者的意图,联系知识前后衔接与孕伏的深意,设计优化的课程目标,组织合理的课堂教学。

以美育人——构建具有自身特色的美术课堂

在美术课程标准中明确指出,美术课程具有浓厚的人文性,美术课程教育的目的在于实现育人目标。因此,教师要注重结合中国诗书画,将其融入到美术课程教学中,促使课堂教学实现人文与知识的结合,改变过去美术课堂只关注知识教学的现象,从而进一步打造属于学生自己的美术校本课程。

适时、适用、适量:英语写话评价三原则

写话是学生重建知识的过程,也是学生语言能力的最好反映。教师应从学生的实际出发,充分发挥写话的评价功能,把握适时、适用、适量三个原则,有效促进学生英语写话能力的提升。

核心素养下的学生语用能力培养策略

在现今教育背景下,指导学生掌握语言构建和运用能力,是培养其语文核心素养的关键所在。因此,教师在开展语文课堂教学时,应当结合学生的成长特性、心理特点和实际教材内容,通过设计一系列实践活动来帮助学生在语言认知、理解、积累和运用方面有更进一步的提升,如品味鉴赏、表达倾吐和引导学生多元感知等实践方法,对学生语文核心素养的发展均能起到很好的促进效果。

透视小学数学“生长课堂”的几点特征

传统课堂教学模式以教师口传身教为主,但现今的课堂教学中优生代替了教师的角色,大部分学生只是机械地学习,缺乏创新和质疑。为了彻底改变这一现状,在小学数学教学中,笔者尝试探索引入"生长课堂",让学生和教师的生长成为课堂的主体,充分激发学生自主学习、探究知识的积极性。"

音乐剧:重塑儿童的音乐学习方式

音乐剧改变了传统音乐课堂呆板的形式,丰富了学生的音乐学习内涵,重塑了学生的音乐学习方式。在教学过程中,教师以音乐剧的方式进行教学,能让音乐剧富有情境性、具身性、泛在性。在音乐剧的表演中,学生的思想能得到展示。

群文阅读,让语文课堂凸显精彩

在语文教学中合理运用群文阅读教学策略,可以保证在同一阅读主题下,扩展课堂阅读教学的"广度"与"深度",提升阅读教学的效率.本文提出,教师要围绕主题、内容、作者、原著、文体等,开展群文阅读教学,让"群文"之间形成相互促进的作用,提升学生的自主阅读能力,让语文课堂更加精彩.