生活资源在提升学生物理学科素养中的运用

借助生活资源,教师能够使初中物理教学内容更贴近学生的生活经验和实际情境,提高学生对学科知识的兴趣和理解度,培养学生的实践意识和探究技能,提高其综合素养和创新能力。本文基于初中物理学科教学实践,提出在物理教学中应通过创设适切情境、进行演示教学、开展实验探究、布置拓展作业等方法充分利用生活资源,将物理知识与学生的实际生活联系起来,提升学习的趣味性和实用性,培养学生的理性思维、科学精神和核心素养。

“直”字立骨,探析“惟歌生民病”的言说价值——八年级下册《卖炭翁》教学设计与思考

【教学目标】1.熟读诗歌,概括故事情节,厘清叙事要素。2.从不同视角审视“一车炭”的实用价值、社会价值与审美价值,在研读与思辨中体会诗歌语言的精确与丰富,观照诗歌反映的社会现实。3.体会作者“惟歌生民病”的创作思想,品味新乐府诗歌的文学价值。

“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用策略

学生的自主学习能力参差不齐,一些学生缺乏自我管理和主动探究的能力,预习和自主学习效果不佳,影响后续的互动交流.因此,文章基于“导学互动”教学模式在初中数学教学中推广的可行性,提出教师可以通过数学问题情境引入新课,激发学生的兴趣,开启思维之旅;布置数学预习内容,与学生在课上合作破解难题;开展数学巩固练习,做出具有针对性的讲解,以此来提升学习效果,从而提高学生的数学成绩和综合素养,同时为广大教育工作者在初中数学教学中应用此模式提供参考和借鉴.

初中数学教学中数学抽象的概念理解与培养路径

义务教育数学核心素养的表述为:会用数学的眼光观察现实世界,会用数学的思维思考现实世界,会用数学的语言表达现实世界.在核心素养以及初中数学学科核心素养的视角之下认识数学抽象,必须能够发掘其新的内涵.这种新的内涵意味着对数学抽象的理解必须与核心素养培育的最终目标相匹配;必须要与学生的具体学习过程,尤其是学习过程中表现出来的规律相匹配;必须要对教师的日常教学起到指导性的作用.在培养学生数学抽象素养的时候,要保证提供给学生的现实世界中的事例,与所对应的数学关系之间,要有相对简单、对应的关系,要保证学生能够运用自己的数学意识与数学思维,将这些数学关系寻找出来.

初中经典古诗文诵读教学的探索

经典古诗文是我国民族文化的瑰宝和精髓,诵读经典古诗文对提高学生的语文素养,陶冶情操,健全人格有着积极作用。然而,部分初中生对经典古诗文有着“惧怕”心理,“怕读”经典古诗文是农村初中生的现状。对此,作者着眼于诵读细化、优化,通过“设立层级目标,指导诵读方法”“丰富诵读形式,张扬学生个性”“优化小组合作,展示诵读成果”“营造诵读氛围,形成良好习惯”,层层推进,引领学生“敢读”“乐读”“美读”“爱读”经典古诗文。

谈初中物理测量大气压强实验教学

测量大气压强实验是初中物理的重难点,学生在学习这一实验时容易出现逻辑思维不清晰、混淆概念的情况,难以精确把握学习重点,影响课堂教学效率和质量。在这种情况下,学生参与测量大气压强实验教学活动的积极性会比较差。基于此,文章对初中物理测量大气压强实验教学进行探究,分析现阶段初中物理测量大气压强实验教学中存在的问题,并提出实验教学思路。

基于测试分析的初中物理教学跟进式改革

通过对学生测试数据的具体分析,找到形成这些问题背后深层次的原因并加以分析,为随后的跟进式改革提供证据.在分析数据的基础上,从备课组、课堂改革、作业改革三个方面进行跟进式研究,以找到提高学生学习成绩的方法.

谈谈提高初中生英语阅读水平的策略

阅读是接受信息的重要渠道,是学习中非常重要的一项能力。在初中英语教学中,提高初中生的英语阅读水平是教师的重要任务,教学中运用策略,从提高词汇量、掌握阅读方法、培养阅读兴趣和阅读习惯入手来提高阅读水平。

“轻语文”理念下课堂教学手段优化的几点思考

根据江苏省特级教师於德甫先生的“轻语文”主张,笔者以为,身处信息化、数字化高速发展的21世纪,教学手段的现代化是必然趋势,我们不能逆势而为,食古不化。但同时亦要清醒地认识:现代技术手段应用的根本出发点是促进学生更好地理解文本、走进作者用文字营造的精神家园,最终是为教与学服务的。这一点与传统语文教学的目标殊途同归,切不可本末倒置。我们应从这一根本出发,优化语文课堂的教学手段,实现现代与传统教学方式的有机融合。

基于多元生长的初中英语板块教学的三个基点——以Comic strip&Welcome to the unit为例

Comic strips & Welcome to the unit是牛津译林版初中英语单元教学中的第一个板块,旨在引入话题激发兴趣,盘活学生思维,促进素养生成。因此,在教学的过程中教师要彰显其特点,充分利用其优势,更多地促进学生多元生长。具体来说,教师要以"画面、问题、活动"为基点,让认知多角度呈现,让这个板块更好地发挥其功能与效用。

初中语文朗读教学的策略

朗读教学是初中语文教学中的重点,统编版语文教材的编排正突显了对这一点的重视。在初中语文阅读教学中,通过注重朗读预习,激发朗读兴趣;注重自主合作,培养朗读思维;引导感情阅读,激发情感共鸣;关注个性差异,丰富朗读体验,能够有效地优化朗读教学。

解读《背影》背后的"元话语"

《背影》文约义丰,含蓄蕴藉,可从学生、朱自清、大众文化三重视角研读文本,从"我"视线中的"背影"、朱自清泪光中的"背影"、大众文化视野中的"背影"三个层次开展循证教学.沉浸语言之美,洞悉"背影"意象之魂;感悟人生诸相,梳理"背影"意脉之络;钩沉文化之源,揭示"背影"意蕴之本,引领学生探寻《背影》背后的"元话语"秘境.

帐望千秋,聆听一曲繁华落幕的哀歌--七年级上册第三单元古诗群文阅读教学

古诗群文阅读教学需要理性回归,依标据本,开发现有教材体系中的群文阅读教学资源。研精覃思,把握编者意图;洞幽烛微,深度解析文本;依托学情,搭建学习支架,促进学生多元思维的形成,让语文核心素养的培养落地生根。

抵达“审美场”的另一条路径

语文阅读中开展“审丑”教学,是抵达作家精心构建的“审美场”的另一条重要路径。通过对比,在“丑”的映衬中感受美的丽质;展开辩证,在“丑”的分析中把握美的本质;进行批判,在“丑”的否定中发掘艺术真理,最终达成以美启智、以美育德、以美化人的审美核心素养的根底诉求。

探究式教学法在初中物理教学中的应用策略探讨

新一轮初中课程改革推行后,我国教育事业获取新发展机会的同时,对一线教育工作者也提出了巨大挑战,要求教师需实现教学模式的创新,以此充分满足教育改革需求.而探究式教学法作为一种新型教学方式,对学生主体作用的发挥予以足够重视,对于学生物理思维的形成也可起到重要作用.因此,本文围绕探究式教学法在初中物理教学中的应用策略展开探讨.