小学数学文化渗透存在的问题及对策

数学文化是新课改关注的热点话题之一。《数学课程标准(2011 年版)》中明确指出:“数学文化作为教材的组成部分,应渗透在整套教材中。”教材作为课程理念和内容的重要载体,在其中渗透数学文化,能激发学生学习数学的兴趣,帮助学生更好地认识、理解和学习数学,培养探索精神和创新能力。但当前的小学数学教学中,对数学文化的渗透存在一些不良现象,导致课标提出的目标无法实现。本文针对这些现象进行分析,并提出解决对策,让数学学习充满文化味。

以故事为主题的小学英语教学方法探究

素质教育背景下,我国教育教学迎来了更高的挑战,英语是小学教学体系中的重要组成部分,这点自然也不例外。为了取得更加理想的教学效果,一些教师积极革新教学思路和方法,选择应用故事教学法展开教学。基于此,以下就将小学英语教学作为载体,着重分析以故事为主题的小学英语教学方法,希望提供参考。

“教—学—评”一体化在小学英语教学中的应用

随着新课改的推进,小学英语教学更加注重提升学生学习英语的兴趣,培养学生的语言能力、思维品质、文化品格和自主学习能力。教学评一体化作为一种新的教学模式,被广泛地应用于课堂教学。基于教师教、学生学、教学评价的有机融合,学生能逐步明确学习方向,制订科学、合理的学习计划。本文从具体的教学案例出发,深入分析教学评一体化在小学英语教学中的应用策略。

浅谈统编教材“小练笔”运用策略

在课堂上,教师组织学生以短平快的方式开展的书面语言表达训练,在统编教材中被称为“小练笔”,安排在课文后面的练习中。编者增加了大量的“小练笔”,目的是深化学生对课文内容的理解,让学生在阅读中学习语言及表达方法,达到读写结合、读写转化和读写共同发展的目的。因此,在教学中,教师要重视“小练笔”在课堂上的运用,在以写促读。

漫步诗意田园 享受诗意语文

田园教育倡导的是源自于自然田园的教法,更关注学生个体精神层面的成长。田园语文是小学语文教学的诗意追求,在农村小学语文教学中,突显田园特色能够让小学生的语文学习更高效。基于此背景,对田园阅读,感受自然之美;田园品析——体验自然之韵、田园习作——表达自然之美、田园实践——触摸自然之魂等策略进行了探究。

小学语文教学走向网络化的策略研究

在"互联网+"时代背景下,网络与教育融合程度不断加快,而语文作为学生在小学阶段学习的一门重要学科,走向网络的小学语文教学,为学生的语文学习实践插上了飞翔的翅膀。在本文中笔者将结合自身的实践教学经验,从小学语文"阅读""写作"两大重要板块出发,畅谈小学语文教学走向网络化的可行策略。

故事教学法在小学高段英语课堂中的应用

故事教学法作为一种十分契合小学生心理喜好的有趣形式,能通过营造故事场景,用短小精悍而充满趣味的故事代替枯燥的教学内容,使学生在和谐轻松的课堂氛围中理解和学习英语知识。故事有利于调动学生的英语学习热情,激发学生的表达欲望,使学生在这一过程中,实现学习兴趣与英语表达能力的双重提高。另外,还能增强学生的表演交际能力,从而有效提升学生的英语综合实践和应用能力。一、当前小学高段英语教学现状分析尽管小学英语教学实施了一些改革和创新。

小学生思维能力的培养策略

社会在进步,时代在发展,人们的教育观念也逐渐发生着变化。在小学数学教学中,学生思维能力的培养至关重要。小学生的思维能力较差,因此,教师要着力培养学生的思维能力,促进学生的综合发展。一、思维能力培养的重要意义(一)有助于内化知识小学数学包含着许多抽象的概念和公式,这些内容小学生往往难以理解,因此部分学生在学习过程中存在畏难情绪。针对这一问题,教师可以引入思维能力的培养,加深学生对知识的了解,从而达到举一反三的目的。由于小学生处于具体形象思维阶段,难以对抽象知识进行有效了解,接受能力较差,因此教师在教学设计的过程中融入思维能力的培养,可以使学生的思维能力得到进一步发展,从而有助于学生掌握数学知识。

作文之道:从“大处”着力,在“细节”用功

细节描写对学生作文十分重要,它是学生加强写作训练、提升写作能力的重要着力点之一。教学中,教师应引导学生通过观察生活、寻找素材、多角度观察感受、增加阅读量、背诵仿写等有效措施,逐步提升小学生的细节写作技巧。

“亲土语文”教学案例研究

"亲土语文"课程遵循陶行知先生的生活教育思想,以培养乡村儿童的土地伦理道德为目的的语文综合性学习活动课程,依托现行的统编本语文课程,围绕"语文课堂""亲土活动""田园生活"三大元素开展充满活力的语文实践活动。我们本着语文教材资源和生活实践相结合的原则,形成了田园主题阅读、参与乡村劳作、历时观察田园.

主题项目:让学生的数学学习走向深度

主题项目学习是21世纪出现的一种新的学习策略。项目化学习是一种通过任务、课题等项目来帮助学生学习的方式,它让学生的学习更具开放、多元、主动、深度的特质。项目化学习是一种跨界的、融合式的学习,体现在小学数学中,能在数学学科与数学素养之间铺设通路,有效地提升学生的数学学习能力,发展学生的数学核心素养。在小学数学主题项目化活动中,教师聚焦综合素养,通过主题统领、任务导向、综合实践以及对成果的反馈评价,能让学生的数学学习走向动态生成、走向丰富多元。在主题项目化学习过程中,学生的学力、素养、品格等方面都能获得充分的发展。