基于陶艺的幼儿美感培养策略研究

本文研究了基于陶艺的幼儿美感培养策略。通过对陶艺在幼儿美感培养中的作用进行分析,探讨了丰富多样的陶艺材料和工具、观摩和模仿、主动创作以及艺术欣赏与交流等策略的实施。通过案例分析,发现陶艺可以作为情感表达媒介、促进创造力发展以及社交能力培养的有效途径,将陶艺融入幼儿教育课程,有助于全面培养幼儿的美感,提升他们的感知能力、审美意识和艺术表达能力。本研究为教育者和家长提供了实践指导,促进幼儿美感的全面发展。

课程游戏化背景下的幼儿园体育教学实践

寓教于乐是幼儿园教育的核心理念,将教学活动与游戏结合起来,能使教学活动更受幼儿喜爱。因此,基于课程游戏化背景下的幼儿园体育教学更加符合学情。然而,从当前的情况来看,幼儿园的体育教学普遍存在师资力量不足、趣味性缺乏、课程设计不科学等情况。文章对教学实践的改革措施加以讨论,以期丰富幼儿体育教学的游戏项目,更好地锻炼幼儿的身体。

如何巧用红色资源开展幼儿园户外军事运动游戏

红色文化资源在中华民族历史发展中遗留下来的优良文化,是培养学生理想信念和道德情操的重要精神资源,利用红色文化资源开展,在幼儿园开展户外军事运动游戏,有利于激发孩子的爱国精神,为国之自豪,更好的培养我国未来的栋梁。因此本文主要关于参观角斜镇红旗民兵团资源,加深幼儿对纪律、坚毅、果断、勇敢、顽强的认识。

基于红色教育资源的幼儿运动场景化路径探寻

幼儿阶段正是幼儿身体、骨骼发育的重要时期,也是发展幼儿运动能力的关键时期。普通的运动难以调动幼儿参与的积极性,但运动场景化却可以吸引幼儿的注意力,激发幼儿的参与热情。因此,以何种主题为背景创设运动场景,已经成为幼儿教师需要探究的重要问题之一。文章从红色教育资源的角度出发,对幼儿运动场景化路径进行了分析。

用角色游戏引领幼儿成长

《3~6岁儿童学习与发展指南》指出:幼儿身心发育尚未成熟,需要成人的精心呵护和照顾,但不宜过度保护和包办代替,以免剥夺幼儿自主学习的机会,使其养成过于依赖的不良习惯,影响其主动性、独立性的发展。角色游戏能丰富幼儿的生活认知,提升幼儿语言能力、交往能力、协作能力及生活能力。

融合教育背景下特殊儿童入园适应的实践探究

本研究分析了N市某“三星级”融合教育资源中心的小班特殊儿童关于学习适应、人际适应和行为适应三个方面的入园适应状态,结果显示:特殊儿童在集体活动中注意力不集中,活动参与度不高;规则意识不强,过于自主,不太愿意服从集体管理;与教师交往多且较依赖,但与同伴交往被动,且矛盾频发;自理能力欠缺,但主动性强;情绪状态变化大,常以消极行为表达抗拒。这与隔代养育的弊端、特殊儿童自身障碍的限制、班级教师的不当教育方式以及正常教学无法兼顾有关。建议父母应提高教养的参与度,并采用合适的教养方式;教师需提高融合教育素养,为特殊儿童提供个别化教学;幼儿园应为特殊儿童配备资源教室并提供专业的师资支持。

幼儿园户外运动中培养幼儿自主性的策略

对幼儿园户外运动中培养幼儿的自主性展开探讨,阐述幼儿园户外运动及幼儿自主性的内涵,从不同角度提出培养幼儿自主性的策略,包括变指导为引导、激活幼儿的自主意识,关注幼儿的发展需求、激发幼儿自主开展游戏活动的兴趣,灵活投放游戏材料、满足幼儿不同的学习需求,帮助幼儿自主制定活动方案、突出幼儿的主体地位,引导幼儿制定活动规则,强化自主管理意识等,以进一步强化幼儿的自主性意识,满足幼儿不断发展的需要。

遵循规律 让游戏浸润幼儿课程

为了将幼儿的课程与游戏实践巧妙地整合起来,为幼儿核心能力的发展奠定坚实的基础,提出要顺应发展,课程游戏化有其必要价值;创设情境,课程游戏化需要氛围呵护;浸润贯穿,课程游戏化需要一以贯之;强化点拨,课程游戏化需要有效引领。

遵循规律,让游戏浸润幼儿课程

将幼儿的课程与游戏实践巧妙地整合起来,有利于为幼儿核心能力的发展奠定坚实的基础。顺应发展,课程游戏化有其必要价值;创设情境,课程游戏化需要氛围呵护;浸润贯穿,课程游戏化需要一以贯之;强化点拨,课程游戏化需要有效引领。

区角在学前教育中的运用

随着素质教育的不断推进,各幼儿园都积极转变教学管理理念,以提升幼儿教师的综合教学水平,改善幼儿的学习体验。但是,传统教育观念下的幼儿教师的教学理念较为刻板,通常以自身的教学方案为主导,较少考虑幼儿的学习意愿,幼儿往往是被动接受教师传授的知识,缺乏学习的自主性。