幼儿园数学区域活动开展策略研究

数学区域活动以其自由度高、操作性强、具有灵活性、注重过程的特点,在幼儿园教育中占据重要地位。数学区域活动可以激发幼儿的学习兴趣,发展幼儿的数学思维,提升幼儿的数学素养,提高幼儿的自主学习能力。围绕“游戏材料”“数学区域”“生活资源”“活动指导”四个方面,探讨幼儿园数学区域活动开展策略,旨在为教师提供数学区域活动设计思路,让幼儿得到进一步提升。

幼儿园科学教育游戏化的实施策略

以游戏为幼儿基本活动是新课改背景下提出的重要教育方针。3—6岁幼儿的基本学习方式是游戏,“玩中学”契合幼儿的年龄特点与发展特征。科学教育是培养幼儿科学素养、建立幼儿科学价值观的重要途径,也是幼儿教育五大领域的重要组成部分。教师要加强科学教育游戏化的构建与实施,选择那些更容易让幼儿接受的教学方式,提高科学活动的趣味性,在科学游戏中进一步发展幼儿的思维能力。

信息技术在幼儿园绘本教学中的应用

当前,信息技术已成为开展教育教学的重要手段。将信息技术融入幼儿园绘本教学,可使教学内容更加直观,为课堂教学增添更多活力,如此不仅可以吸引幼儿注意力,也能提升绘本教学实效。由此可见,信息技术在幼儿教学活动中有着其他教学手段无法代替的优势。为确保信息技术优势能够得到充分发挥,文章主要对信息技术在幼儿园绘本教学中的具体应用策略进行分析。

幼儿园生成性游戏课程的开发与实施

以教学生成的鲜活资源所建构出的课程,称之为生成性课程。生成性课程与幼儿的生活习惯、生活环境、活动形式等因素密切相关。而自由开放的游戏活动,就是生成性课程的“沃土”。因此,教师可以基于课程游戏化的理念,以游戏活动建构幼儿生成性课程,推动幼儿的全面成长。

学在游戏,乐在发展--幼儿园课程游戏化教学的探索

现阶段,游戏化教学在幼儿园得到了广泛应用。游戏化教学在一定程度上增强了幼儿的学习兴趣与探索欲望,是一种较为有效的教学模式。教师带领幼儿做游戏,让幼儿在轻松愉快的游戏中掌握知识和技巧,可以在一定程度上培养和发展幼儿的能力。

幼儿园游戏资源的整合与利用

游戏是幼儿的天性,也是幼儿园开展活动的基本方式。《幼儿园教育指导纲要(试行)》提到,要充分利用自然环境和社区的教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间。教师立足幼儿园游戏活动,必须注意游戏资源的开发、整合和利用。文章对此展开研究,并结合实例,针对生成资源、班级资源、家长资源、乡土资源的多样化整合阐述观点。

小程序融入幼儿园班本课程的实践思考

“教育信息化”一度成为教育界的热词,对于幼儿园而言,如何将现代教育信息技术与幼儿园课程进行深度融合,充分利用信息资源,推动课程的深度开展,让幼儿的参与从“被动”到“主动”,进一步凸显幼儿在活动中的主体性地位,成为需要教师深入实践与思考的问题。小程序是一种不需要下载安装即可使用的应用,如何让它更好地辅助幼儿园班本课程的实施,我们主要经历了以下三阶段的探索。

班本课程种植活动中大班幼儿科学探究能力的培养

种植活动因其趣味性与实践性深受幼儿与教师的喜爱。文章从意义、原则、策略三方面出发,阐述班本课程种植活动中大班幼儿科学探究能力的培养,以达成培养幼儿自主科学探究能力的目标。

“小小火锅店开业啦”——在角色游戏中提升幼儿的综合素养

角色游戏不仅是一种游戏方式,也是一种重要的教育手段。通过扮演不同角色,幼儿可以了解社会中的不同职业,发展社交技能、语言能力等。角色游戏也有助于幼儿发挥想象力和创造力,培养合作和协调能力,了解社会规范和行为准则,以及学习如何处理冲突和达成共识。接下来,我们将围绕主题活动“小小火锅店开业啦”分享相关实践探索经验。

探索·转变·前行——课程游戏化背景下幼儿园科学区创设的园本教研初探

幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展探究能力,他们的科学学习绝不是记科学、听科学。文章从科学区创设的问题出发,阐述了如何优化环境创设、内容组织等,促进幼儿实实在在亲历探究的每个过程,发现问题、解决问题,从而获得属于自己的经验。

提升教师在幼儿园游戏活动中有效观察能力的方法研究

在幼儿教育教学过程中,教师的工作价值不仅体现在对幼儿进行活动的组织与引导,更体现在对幼儿实施有效观察。所谓有效观察,不仅仅是细心就可以做到的,还需要教师掌握一定的观察方法和技能。只有这样,才能更敏锐地捕捉到幼儿发展各个方面的信息,从而促进幼儿全面发展。

幼儿科学项目化活动的行与思

整合课程要素教学,能取得更好的教学效果。在幼儿科学教学中,教师要基于课程统整思想,寻找全新的切入角度,设计科学项目,让幼儿找到创新的探究方向;教师要引导幼儿整合自然资源、区域活动资源等,发展幼儿的思维能力;教师还要基于《3—6岁儿童学习与发展指南》精神,用合作法、实践法、整合法等教学方法,引导幼儿创新实践。

乡韵润童心,游戏返童真——关于幼儿教育中游戏化教学的探讨

随着幼儿教育的发展,越来越多的教师开始探索将游戏和教学融合的路径。将游戏寓于课程教学中,不仅可以激发幼儿的参与积极性,还能让幼儿在参与游戏的过程中受到教育,发展各方面能力。但要进一步提高游戏化教学的效率,让游戏更好地发挥作用,教师还需要对游戏化教学进行更具针对性的在地化研究、尝试。文章基于游戏化教学的意义,从结合地方文化、挖掘生活案例、整合当地特色资源的角度,探讨了优化游戏化教学的方法。

基于游戏的幼儿园资源开发与利用探讨

幼儿园游戏资源的开发与利用可以为幼儿日后成长奠定基础,教师在进行幼儿教育的过程中,应当充分地利用游戏资源,让幼儿愉快地游戏。要通过寻找生活素材,为幼儿创设生活化游戏;通过环保教育,为幼儿设计绿色游戏;通过挖掘乡土资源,为幼儿激活民间游戏。要让幼儿在游戏过程中认识世界,培养幼儿的游戏精神,从而促进幼儿园课程游戏化的快速发展。

中班幼儿科学区游戏中深度学习的支持性策略

中班幼儿年龄偏小,语言表达能力有限,经常会出现词不达意的情况,从而导致其无法与教师进行有效沟通,而教师也无从得知幼儿的真正想法。通过开展科学区游戏促进中班幼儿深度学习,既符合中班幼儿的天性,又十分有利于教师在游戏活动中观察幼儿的行为,有目标地开展幼儿学习指导工作,全面培养幼儿的综合能力。文章主要以迷宫游戏为例,探讨在中班幼儿科学区游戏中进行深度学习的支持性策略,以供参考。

策略引领,为幼儿劳动教育赋能

劳动教育是促进幼儿产生社会认知、形成社会人格的重要渠道。随着“五育”概念的发展,幼儿劳动教育受到了越来越多的社会关注。为了更好地追随幼儿劳动教育的新趋势,文章从幼儿园日常集体活动出发,从劳动知识、劳动技能、劳动意识、劳动情感、劳动价值等多方面分析幼儿劳动教育的开展策略。

让劳动之花在幼儿教育中绽放

幼儿的智力和体力发育尚未成熟,对周围世界的感知能力不强。教师要培养幼儿独立自主的品格,需要根据他们的身心发育规律,设计并实施劳动教育。以游戏的形式开展劳动教育,可以激发幼儿的兴趣,吸引其注意力,从而更好地达到教育目的。文章主要探讨开展生动有趣的幼儿劳动教育的策略。

小班幼儿角色游戏的开展策略

游戏是幼儿园小班教育中必不可少的活动,而角色游戏正逐渐成为小班幼儿教师的主要研究方向。角色游戏能够创造性地反映幼儿的现实生活,对幼儿的人际沟通、情感发展大有裨益。文章分析在幼儿园小班教学中开展角色游戏的意义,结合实际案例研究开展角色游戏的策略,旨在提高幼儿园角色游戏的质量,促进幼儿的身心健康发展,使幼儿具备良好的品格与关键能力。

故事法在幼儿德育活动中的应用研究

教师要基于幼儿心理,遵循回归生活、知行合一、自主建构的原则,设计德育活动,要指向教育主体,通过幼儿互讲、集体交流、家园合作来开展德育活动,要创新教育策略,设计问题导入型、想象代入型、理性生成型的教育模式,逐步培养幼儿的思想品德。

借助游戏活动 增强幼儿劳动意识

劳动教育已经成为中小学生的必修课,幼儿教师也要帮助幼儿树立劳动意识,培养幼儿正确的劳动观念。幼儿的活动以游戏为主,教师可以将游戏与劳动结合起来,借助多样化的游戏,让幼儿逐渐意识到劳动的重要性,进而树立正确的劳动观。