初中音乐教学中学生乐感的培养策略

良好的乐感是初中生开展音乐学习的必备能力,而鉴赏课教学是培养学生乐感的主阵地。文章阐释了乐感的内涵,从审美性、复合型、差异性、生成性四个方面归纳了乐感的特征,探讨了初中音乐教学中培养学生乐感的意义,并提出鉴赏课教学策略。

深度思考在学科核心素养培养中的实践应用——以初中物理“二力平衡”教学为例

深度思考是在问题引导下,层层推理、深入分析、由浅入深、由表及面地不断深化认知和提升认知的探究过程.文章基于初中物理“二力平衡”的教学实践,介绍了分析、论证、发散、逆向和关联五种思考方式培养学科核心素养的实践与应用.

对农村中学课外阅读多元评价体系建构的思考

课外阅读能开阔学生视野、丰富学生知识,从而提高学生的阅读能力、审美鉴赏能力。在农村中学实施课外阅读教学,面临着许多特殊的情况,因此,教师要积极探索多元的课外阅读评价体系,以适应农村中学教育的具体情况。本文主要从明确评价内容、优化评价方式、实施多元评价等方面进行了初步的分析探讨。

以学生为中心,提升初中学生英语阅读素养

阅读是初中英语教学的重要内容,也是学生完善自己、提升能力的主要手段。因此在初中英语阅读教学中,教师要突出学生的主体地位,要以他们为中心,尽可能地展示他们的思想、思维、能力、素养等。当阅读课堂以学生为中心,学生的需要才能得到彰显,他们的瓶颈才能得到突破,他们也才能真正地享受阅读。一言以蔽之,教师要改变原先的教学理念,将阅读课堂对准学生的基本认知状况,充分挖掘他们的潜力,使阅读的过程成为他们自我发现与自我提升的过程。

美育在初中美术教学中的渗透策略

“五育并举”理念下初中美术的重要性日渐凸显,美术教学的特殊性也使其成为美育的主要载体。当前,教师在初中美术教学中进行美育渗透尝试取得了一些成效,但受多种因素的影响还存在一些问题。文章对此展开分析,并提出若干应对措施。

思维导图在初中道德与法治课堂教学中应用探究

随着教育教学改革的深入,对初中道德与法治课堂教学提出了更高的要求,教师要从学生的实际情况出发,遵循学生的身心发展规律,提高教学的有效性。将思维导图应用于初中道德与法治课堂,能够凸显学生的学习主体地位,锻炼学生的自主学习能力,提高学生的学习效率。文章对思维导图在初中道德与法治课堂教学中的应用展开探究,以期提高学生的思维水平,形成良好的思维品质。

“师友互助”模式下初中英语阅读理解预习的新路径初探

“师友互助”是一种教学模式,它以合作学习为主,进而将学生的自主学习能力发挥到极致。教师按照学情与情感态度将学生分为两个人一组的学习共同体。一为师,一为友,彼此帮助,相互切磋,共同进步。这种模式改变了以往的教学方式,把教师教学改为“小老师”教学,把教师提问,改为“小学友”自己发问。预习,就是提前学习,提前训练学生的自主能力,这一教学环节能很好地体现“师友互助”的优势,能将师与友的能力尽情地展示出来。

搭建支架 驾起初中化学思维品质的小舟

随着教改与核心素养理念的深入,任何学科的教学都要注重培养学生的思维品质,只有思维品质的生长才能从根本上促进学生素养的生成与发展.因此就初中化学教学而言,教师要将课堂的视角落实在学生的生长上,落实在具体环节的拔节上.思维品质的形成是一个过程,一个在实践中不断锤炼的过程,当学生遇到思维卡壳时,教师要搭好支架,以让思维往纵深处漫溯.

提升初中化学实验教学有效性的思考

初中化学教学中,教师需要实行多元化的有效的实验教学。使化学知识由抽象到具体、由复杂到简单,使学生的认知由感性到理性,都离不开化学实验教学。而坚持以学生为主体、强化演示实验教学、优化实验预设方案、强调小组合作探究和重视化学理论知识的巩固是提升初中化学实验教学的有效策略。

论“双减”背景下历史作业布置与批改艺术

本文立足于当前“双减”背景,结合初中教学的阶段特点以及历史的学科特点,从单元性作业、复习性作业、创新性作业等多种作业形式探讨了提高历史作业有效性的措施,以期给初中历史教师的教学提供具体的指导。

基于新课程背景下化学课堂教学中 学生创新意识、能力的培养策略

化学是一门解释现代科学的学科,其应用性特征十分突出,同时化学领域的创新发展也是推动社会科学进步的重要动力,在化学学习中培养学生的创新意识与创新能力是初中化学教学的重要任务之一.为此,在新课程背景下,基于教学理念与教学方法的改变,文章对化学课堂教学中培养学生创新意识与能力的策略展开了浅要探究.

新课程背景下农村初中数学分层教学的有效性实践研究

受生活环境的影响,农村学生数学水平存在着较大的差异性.分层教学是新课标提出的要求,亦是数学教学的需求,它能让每个水平层次的学生都在数学领域得到不同程度的发展.文章对在新课程背景下农村初中数学分层教学的有效性进行剖析与研究,并指出分层学生、分层教学、分层作业、分层评价等具体措施对分层教学带来的成效.

地理生活化教学资源开发路径探析

对地理生活化教学资源进行开发,根本目的是提高学生的地理核心素养。教师可通过引导实地调研、进行现象观察、亲身体验三种途径使地理学科知识与学生实际生活相连接,提高学生对地理学科的认知,树立正确的地理学科观念。

浅谈初中数学课堂中的探究式学习

著名数学教育家弗赖登塔尔认为,数学教育应是有指导的再创造活动,学生需通过个人的建构和发挥,去发现、提出和解决问题.什么是探究式学习?一般地说,它是指在教学的过程中,教师给学生提供材料与问题,让学生经历观察、思考、探究、实践和讨论等一系列活动,发现知识结论的一种学习方式.基础教育改革如火如荼,将教学目标定位于帮助学生形成自主探究的能力与习惯,一定程度上凸显了"探究"的独特地位,使学生的学习方式发生了天翻地覆的变化.下面,笔者就初中数学中探究式学习的实施过程进行详细分析.

学校应对网络舆情存在的不足及对策研究

随着网络的发展,网络舆情对学校的影响越来越大,如果对网络舆情处理不当,极有可能影响学校的声誉,甚至影响社会的稳定。面对网上舆情对学校工作的影响,有些学校虽然采取了一些措施,但效果不理想。本文对学校处理网上舆情存在不足的几个案例进行分析研究,提出了一些行之有效的解决网上舆情问题的对策。

初中美术教学有效性的提升策略

为了培养学生的美术素养,提高学生的审美能力,让学生在教学中获得美的感受和体验,文章从引导识读——有效学习的基础;激发兴趣——有效学习的动力;点拨技法——有效学习的深入三方面论述了初中美术教学有效性的提升策略。

迷茫·探索·执着

新学期开学后,在讨论学校教科研活动安排时,有老师建议我谈谈我的教育科研故事,给年轻教师指指路,让他们尽快成长。我的教育科研历程,大体可以分为3个部分:“众里寻他千百度”的迷茫、“吹尽狂沙始到金”的探索和“咬定青山不放松”的执着。

精心铺垫，给初中化学课堂一个“坡度”

铺垫是教师参与学生课堂的一种方式,是让学生的思维得以充分展示的一种方式。好的铺垫是一堂课成功的重要因子,也是教师教学机智的集中体现。

构建“三核课堂”，促进学生深度学习

深度学习能让学生全身心投入,经历思维探索过程,获得深度、深刻的学习体验.在初中数学教学中,教师要借助核心问题、核心知识和核心结构等,构建"三核课堂",催生学生的深度学习.深度学习不仅是学习知识,更是学习知识背后的数学思想、方法、思维方式、文化观念等.

初中语文整本书阅读阶梯式训练的策略研究

初中语文教学中,整本书阅读是一种重要的教学方法,也是培养学生语文核心素养的有效途径。与浏览、阅读教材浅显的内容不同,整本书阅读可以帮助学生养成良好的阅读习惯,有利于学生掌握正确的阅读方法和技巧,尤其是利用阶梯式训练方法开展整本书阅读,能让学生的语文知识和素养得到进一步提升。