期刊导航
期刊开放获取
河南省图书馆
退出
期刊文献
+
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
检索
高级检索
期刊导航
共找到
6
篇文章
<
1
>
每页显示
20
50
100
已选择
0
条
导出题录
引用分析
参考文献
引证文献
统计分析
检索结果
已选文献
显示方式:
文摘
详细
列表
相关度排序
被引量排序
时效性排序
导师、研究生关系的内在属性冲突及其超越——兼论一元主义雇佣关系的建构
被引量:
20
1
作者
陈恒敏
《江苏高教》
CSSCI
北大核心
2018年第1期69-72,共4页
导师、研究生关系具有两种客观属性:伦理性与经济性,两种属性因其内在规定性的不同而有产生直接冲突的可能。在学术资本主义兴起以及高等学校项目制治理的背景之下,伦理性与经济性时常倒置,师生关系失范现象时有发生。为弥合师生关系想...
导师、研究生关系具有两种客观属性:伦理性与经济性,两种属性因其内在规定性的不同而有产生直接冲突的可能。在学术资本主义兴起以及高等学校项目制治理的背景之下,伦理性与经济性时常倒置,师生关系失范现象时有发生。为弥合师生关系想象与现实之间的落差,超越伦理性与经济性的冲突,应当重构导师、研究生关系,形成一元主义雇佣关系的新常态。构建一元主义雇佣关系范式下的导师、研究生关系,需要坚持教育伦理、构建经济契约、提升心理激励,并且加强制度规范,使之朝着和谐守范的方向规范发展。
展开更多
关键词
导师
研究生
师生关系
一元主义雇佣关系
学术文化
下载PDF
职称材料
论考试的博弈性
被引量:
2
2
作者
陈恒敏
《中国考试》
2018年第6期75-78,共4页
考试具有甄选评价、人才选拔和资源分配的功能。基于这一特点,考试不可避免地成为多重博弈的焦点场域。考试博弈行为可分为内部博弈和外部博弈。内部博弈可分为主体间博弈、客体间博弈以及主客体间博弈。外部博弈可分为考试与政治经济...
考试具有甄选评价、人才选拔和资源分配的功能。基于这一特点,考试不可避免地成为多重博弈的焦点场域。考试博弈行为可分为内部博弈和外部博弈。内部博弈可分为主体间博弈、客体间博弈以及主客体间博弈。外部博弈可分为考试与政治经济权力的博弈以及考试与地下产业的博弈。考试博弈论启示利益相关者要正视考试博弈属性,规避零和或负和博弈,促进考试博弈向正和博弈的方向转化。
展开更多
关键词
考试
考试公平
博弈论
下载PDF
职称材料
从分化到整合:南非高校分类变迁的内在逻辑
3
作者
陈恒敏
金超逸
《江苏高教》
CSSCI
北大核心
2020年第4期118-124,共7页
以1994年废除种族隔离政策为分水岭,南非的高等学校分类体系经历了由分化到整合的治理逻辑变迁。1994年之前,南非政府以学生人种、教育属性、语言文化等为维度,将全国高等学校强行区隔,多轨运作,分而治之。1994年之后,南非新政府开始调...
以1994年废除种族隔离政策为分水岭,南非的高等学校分类体系经历了由分化到整合的治理逻辑变迁。1994年之前,南非政府以学生人种、教育属性、语言文化等为维度,将全国高等学校强行区隔,多轨运作,分而治之。1994年之后,南非新政府开始调整高等学校分类体系,以高校学术职能为中心,整合教育资源,致力于促进普通教育与职业教育的融汇贯通。南非的高等学校分类变迁史表明,高校分类必须尊重教育自身的发展规律,坚持政府在高等教育发展中的主导地位,同时保持不同类型高校的特色化、差异化发展。
展开更多
关键词
南非
高等学校分类
分化
整合
下载PDF
职称材料
不丹教育现代化:发展策略及主要特点
被引量:
7
4
作者
陈恒敏
《比较教育研究》
CSSCI
北大核心
2018年第1期13-23,共11页
为开启民智、保护国家安全、融入国际社会,不丹于20世纪60年代开始了其"后发内生"的教育现代化实践。在基础教育领域,不丹推行"三化"、"三中心"战略,借以促进国家认同、提高学生能力;高等教育方面,不丹...
为开启民智、保护国家安全、融入国际社会,不丹于20世纪60年代开始了其"后发内生"的教育现代化实践。在基础教育领域,不丹推行"三化"、"三中心"战略,借以促进国家认同、提高学生能力;高等教育方面,不丹建立了一批学科特色鲜明、倡导实用主义、符合本国国情的高等学校,培养了诸多本土精英人才。通过对不丹教育现代化进程的回溯,认为其具有"拿来主义"与独立自主相结合、拥抱现代文明与保护传统文化相结合、工具理性与价值理性相结合等特点。其教育现代化先于国家整体现代化的实践路径,具有鲜明的本国特色。
展开更多
关键词
不丹
教育现代化
发展策略
本国特色
原文传递
“金砖国家”高等学校分类体系:域外四国的经验
被引量:
4
5
作者
陈恒敏
《比较教育研究》
CSSCI
北大核心
2019年第10期19-28,36,共11页
'金砖国家'的高等学校分类体系各具特色。印度和巴西属弱管治型国家,印度去中心化的分类体系带来了中央、地方以及教学、科研的对立,但也在一定程度上保证了教育公平;巴西私立高等教育发达,但因其多元并立、高度分散的体系构建...
'金砖国家'的高等学校分类体系各具特色。印度和巴西属弱管治型国家,印度去中心化的分类体系带来了中央、地方以及教学、科研的对立,但也在一定程度上保证了教育公平;巴西私立高等教育发达,但因其多元并立、高度分散的体系构建而面临一定发展危机。俄罗斯和南非自20世纪末起开始高等教育转型,俄罗斯凭借多元互通的分类体系构建了较为完善的人才培养格局,南非则建立起大学、综合型大学、技术型大学三足鼎立、学术教育与职业教育交汇发展的分类格局。四国实践启示我国在高校分类过程中应坚持政府主导地位,厘清高校职能分工,激励社会力量参与高等学校办学活动。
展开更多
关键词
金砖国家
高等学校
分类体系
原文传递
考试命题失范:动因、表现及去弊
被引量:
3
6
作者
陈恒敏
《湖北招生考试》
2018年第1期16-19,共4页
考试命题失范问题对高等学校学风有很大的腐蚀作用,其具体表现为命题科学性失误、命题适切性存在偏差、命题机械化、重复化等。出现考试命题失范的动因是多方面的,如重科研、轻教学的高校亚文化影响,学生群体的不良学风,以及师生之间有...
考试命题失范问题对高等学校学风有很大的腐蚀作用,其具体表现为命题科学性失误、命题适切性存在偏差、命题机械化、重复化等。出现考试命题失范的动因是多方面的,如重科研、轻教学的高校亚文化影响,学生群体的不良学风,以及师生之间有意无意达成的利益共谋关系等。要去除考试命题失范现象,应当首先在思想上高度重视,去除现有认识误区;改革高校教师绩效考核机制,重视教学工作;建立第三方机构,保持利益均衡。
展开更多
关键词
考试
命题失范
表现
动因
去弊
原文传递
题名
导师、研究生关系的内在属性冲突及其超越——兼论一元主义雇佣关系的建构
被引量:
20
1
作者
陈恒敏
机构
海德堡大学教育科学研究院
出处
《江苏高教》
CSSCI
北大核心
2018年第1期69-72,共4页
文摘
导师、研究生关系具有两种客观属性:伦理性与经济性,两种属性因其内在规定性的不同而有产生直接冲突的可能。在学术资本主义兴起以及高等学校项目制治理的背景之下,伦理性与经济性时常倒置,师生关系失范现象时有发生。为弥合师生关系想象与现实之间的落差,超越伦理性与经济性的冲突,应当重构导师、研究生关系,形成一元主义雇佣关系的新常态。构建一元主义雇佣关系范式下的导师、研究生关系,需要坚持教育伦理、构建经济契约、提升心理激励,并且加强制度规范,使之朝着和谐守范的方向规范发展。
关键词
导师
研究生
师生关系
一元主义雇佣关系
学术文化
分类号
G643 [文化科学—高等教育学]
下载PDF
职称材料
题名
论考试的博弈性
被引量:
2
2
作者
陈恒敏
机构
海德堡大学教育科学研究院
出处
《中国考试》
2018年第6期75-78,共4页
文摘
考试具有甄选评价、人才选拔和资源分配的功能。基于这一特点,考试不可避免地成为多重博弈的焦点场域。考试博弈行为可分为内部博弈和外部博弈。内部博弈可分为主体间博弈、客体间博弈以及主客体间博弈。外部博弈可分为考试与政治经济权力的博弈以及考试与地下产业的博弈。考试博弈论启示利益相关者要正视考试博弈属性,规避零和或负和博弈,促进考试博弈向正和博弈的方向转化。
关键词
考试
考试公平
博弈论
Keywords
examination
test fairness
game theory
分类号
G405 [文化科学—教育学原理]
下载PDF
职称材料
题名
从分化到整合:南非高校分类变迁的内在逻辑
3
作者
陈恒敏
金超逸
机构
海德堡大学教育科学研究院
伦敦国王学院艺术与人文学部
出处
《江苏高教》
CSSCI
北大核心
2020年第4期118-124,共7页
基金
教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“高等学校分类设置与质量提升研究”(18JJD880004)。
文摘
以1994年废除种族隔离政策为分水岭,南非的高等学校分类体系经历了由分化到整合的治理逻辑变迁。1994年之前,南非政府以学生人种、教育属性、语言文化等为维度,将全国高等学校强行区隔,多轨运作,分而治之。1994年之后,南非新政府开始调整高等学校分类体系,以高校学术职能为中心,整合教育资源,致力于促进普通教育与职业教育的融汇贯通。南非的高等学校分类变迁史表明,高校分类必须尊重教育自身的发展规律,坚持政府在高等教育发展中的主导地位,同时保持不同类型高校的特色化、差异化发展。
关键词
南非
高等学校分类
分化
整合
Keywords
South Africa
classification of higher education
differentiation
integration
分类号
G649 [文化科学—高等教育学]
下载PDF
职称材料
题名
不丹教育现代化:发展策略及主要特点
被引量:
7
4
作者
陈恒敏
机构
海德堡大学教育科学研究院
出处
《比较教育研究》
CSSCI
北大核心
2018年第1期13-23,共11页
文摘
为开启民智、保护国家安全、融入国际社会,不丹于20世纪60年代开始了其"后发内生"的教育现代化实践。在基础教育领域,不丹推行"三化"、"三中心"战略,借以促进国家认同、提高学生能力;高等教育方面,不丹建立了一批学科特色鲜明、倡导实用主义、符合本国国情的高等学校,培养了诸多本土精英人才。通过对不丹教育现代化进程的回溯,认为其具有"拿来主义"与独立自主相结合、拥抱现代文明与保护传统文化相结合、工具理性与价值理性相结合等特点。其教育现代化先于国家整体现代化的实践路径,具有鲜明的本国特色。
关键词
不丹
教育现代化
发展策略
本国特色
Keywords
Bhutan
education modernization
development strategy
national characteristics
分类号
G511.357 [文化科学—教育技术学]
原文传递
题名
“金砖国家”高等学校分类体系:域外四国的经验
被引量:
4
5
作者
陈恒敏
机构
海德堡大学教育科学研究院
出处
《比较教育研究》
CSSCI
北大核心
2019年第10期19-28,36,共11页
基金
教育部人文社会科学重点研究基地厦门大学高等教育发展研究中心重大项目“高等学校分类设置与质量提升研究”(项目编号:18JJD880004)的研究成果之一
文摘
'金砖国家'的高等学校分类体系各具特色。印度和巴西属弱管治型国家,印度去中心化的分类体系带来了中央、地方以及教学、科研的对立,但也在一定程度上保证了教育公平;巴西私立高等教育发达,但因其多元并立、高度分散的体系构建而面临一定发展危机。俄罗斯和南非自20世纪末起开始高等教育转型,俄罗斯凭借多元互通的分类体系构建了较为完善的人才培养格局,南非则建立起大学、综合型大学、技术型大学三足鼎立、学术教育与职业教育交汇发展的分类格局。四国实践启示我国在高校分类过程中应坚持政府主导地位,厘清高校职能分工,激励社会力量参与高等学校办学活动。
关键词
金砖国家
高等学校
分类体系
Keywords
BRICS countries
higher education institution
classification system
分类号
G649.1 [文化科学—高等教育学]
原文传递
题名
考试命题失范:动因、表现及去弊
被引量:
3
6
作者
陈恒敏
机构
海德堡大学教育科学研究院
出处
《湖北招生考试》
2018年第1期16-19,共4页
基金
教育部人文社科基金青年项目“高中与大学衔接培养创新人才机制研究”(项目编号:16YJC880032)的阶段性研究成果
文摘
考试命题失范问题对高等学校学风有很大的腐蚀作用,其具体表现为命题科学性失误、命题适切性存在偏差、命题机械化、重复化等。出现考试命题失范的动因是多方面的,如重科研、轻教学的高校亚文化影响,学生群体的不良学风,以及师生之间有意无意达成的利益共谋关系等。要去除考试命题失范现象,应当首先在思想上高度重视,去除现有认识误区;改革高校教师绩效考核机制,重视教学工作;建立第三方机构,保持利益均衡。
关键词
考试
命题失范
表现
动因
去弊
Keywords
examination
anomie of questioning
motives
improving
分类号
G642.474 [文化科学—高等教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
导师、研究生关系的内在属性冲突及其超越——兼论一元主义雇佣关系的建构
陈恒敏
《江苏高教》
CSSCI
北大核心
2018
20
下载PDF
职称材料
2
论考试的博弈性
陈恒敏
《中国考试》
2018
2
下载PDF
职称材料
3
从分化到整合:南非高校分类变迁的内在逻辑
陈恒敏
金超逸
《江苏高教》
CSSCI
北大核心
2020
0
下载PDF
职称材料
4
不丹教育现代化:发展策略及主要特点
陈恒敏
《比较教育研究》
CSSCI
北大核心
2018
7
原文传递
5
“金砖国家”高等学校分类体系:域外四国的经验
陈恒敏
《比较教育研究》
CSSCI
北大核心
2019
4
原文传递
6
考试命题失范:动因、表现及去弊
陈恒敏
《湖北招生考试》
2018
3
原文传递
已选择
0
条
导出题录
引用分析
参考文献
引证文献
统计分析
检索结果
已选文献
上一页
1
下一页
到第
页
确定
用户登录
登录
IP登录
使用帮助
返回顶部