教学目标可见性任务设计——以发展中学校小学语文实践课为例

笔者理解的任务驱动下的语文课堂教学,是教师以新课标为依据,根据教学内容及学生应达成的学习目标设计与生活情境相关联、实践性强、综合性强的教学总任务,并结合学生的实际生活创设情境,将教学总任务分解、细化为一个个子任务,课堂上学生在“最近发展区”的子任务驱动下生发出强烈的学习动机,促进他们积极思考,自主合作探究,实现任务进阶式的语文实践活动。

“问题导向式”教学在小学数学课堂中的应用——以人教版四年级下册“平均数”教学为例

“问题导向式”教学是一种以问题为导向的教学模式,是将“先教后学”转变为“先学后教”的桥梁与纽带,是优化课堂教学结构、减轻学业负担的精髓与灵魂。文章从精设链串问题、优炼核心问题、巧提质疑问题的视角,对“问题引导式”教学的应用进行探索,提出明晰知识体系,指向思维进阶;追寻逻辑关系,导向知识本质;激活内在转化,引向深度学习的教学策略。

减轻学业负担培育核心素养——“双减”背景下小学语文单元作业设计探析

文章从学生家庭作业过重过难的原因出发,进行精准分析,聚焦语文核心素养,对接生活,设计出适合全体学生的单元作业,充分激发学习兴趣,在实践中减轻学生负担,提升语文素养,提高学习品质。

基于结构化的小学数学深度学习策略——以人教版四年级上册“角的度量”教学为例

结构化有三种表现形式,分别是知识结构化、方法结构化、思维结构化。随着对结构化的逐渐掌握和运用,学生能够由浅入深地掌握学习知识。以人教版四年级上册“角的度量”教学为例,在结构化的思想中深度建构知识整体样态、深度经历方法统一过程、深度明晰思维完整脉络,让深度学习真实发生。

巧用“金针”织锦绣——谈图式理论在小学语文阅读教学的运用

在小学语文教学中,利用图式理论可以显著提升阅读教学的效果和质量,能够解决当前的阅读教学难题。结合图式进行阅读教学,能够加快学生的理解过程,让学生能够顺利完成阅读材料评析、加工和理解的过程。在语文教学中,教师应巧用"金针"织锦绣,利用图式理论让小学语文阅读教学更上一层楼。

PBL教学模式在小学高年级语文阅读教学中的应用

小学是一个人人生中至关重要的一个阶段,深刻影响着学生的成长和发展,而小学语文不但是一门基础学科,还贯穿学生今后学习生涯的始终,对其今后身心健康发展意义重大。阅读教学是小学语文学习的重要途径,学生阅读能力在一定程度上影响学生能否学好语文的关键因素,也是发展学生语文学科核心素养的有效途径。伴随着新课程教学改革的不断深入推进,如何有效提升小学语文阅读教学质量已经成为广大教师必须重视和研究的话题之一。

故事,向情感更深处漫溯——“微故事”在小学德育中的运用探究

教育讲究艺术,作为班主任更要摒弃生硬的管理,寻找有效的方法来育人,化管理的被动为学生主动进行自我教育。

小学低年级学生数学学习兴趣与动力的激发策略

文章首先阐述了小学低年级学生数学学习兴趣与动力激发的重要意义,然后论述了小学低年级学生数学学习兴趣与动力的激发策略,包括采用情境教学法、采用体验教学法、采用游戏教学法、采用故事教学法四方面。

体育家庭作业对小学生身心健康发展的促进作用探究

体育教育不应局限在学校内,应当延伸到家庭和社会中,学生身心健康发展需要引起家长们的重视,并集中整个社会的力量,为学生的身心健康发展提供有力支持。通过布置体育家庭作业,可以有效促进小学生身心健康发展,通过优化作业形式、提高作业质量、评价学生作业完成情况,不断完善体育家庭作业的构建形式,让小学生们爱上体育、乐于运动、突破自我。同时,对于德智体美劳全面发展走向更大的成功,具有非常重要的现实意义。

基于学习力的小学数学深度学习

文章首先对深度学习的概念进行了解释,然后分析了小学数学深度学习的必要性,最后从从数学知识本质出发,提高学生学习主动性;构建深度学习情境,激发学生数学思维;丰富深度学习方式,提高学生学习参与度三个方面论述了基于学习力的小学数学深度学习策略。

浅谈小学五年级语文教师如何指导学生写好日记

表文主要从以下五个方面系统介绍了作为小学语文教师如何指导学生写好日记:一是培养写作兴趣,激发学生写作热情:二是在模仿中创新,逐步提高学生写作能力;三是在观察中搜集素材,为学生写作日记提供源泉;四是引导学生广泛阅读,不断提升学生写作日记的能力;五是认真批阅学生日记,鼓勘学生坚持写作日记,在坚持中不断巩固和提升写作能力。

随词潜入文 释义细无声——词语教学策略谈

《现代汉语词典》中关于词的定义是:语言里最小的、可以自由运用的单位。可见,没有词语就没有语言,每个人的语言修炼都应该从词语开始。针对目前小学语文教学中存在“架空词语”的教学现象,教师应引导学生从创设情境中赏词、从换词比较中品词、从联系实际中悟词、在演绎展示中解词,以提高词语教学的实效性。

素养导向下数学选择题的题型分析与编制原则

选择题是数学教学评价、质量监测最常用的标准化的客观性试题,是考查学生解题思维过程的核心途径,是提升评价与监测阅卷速度与准确率(计算机自动阅卷)的主要渠道。文章从“解释选择、比较选择、论证选择、因果选择、读图(表)选择”的视角,对选择题题型进行详细分析,并提出“化单轨为双轨、化零散为整体、化直向为横向、化并列为递进、化封闭为创意”的选择题编制策略,旨在促进核心素养和关键能力的培养,优化教学结构和减轻学生的学业负担。

数学说题常见误区与通用策略探析

说题是指说题者在精心研题、做题的基础上,阐述题目从初始状态到目标状态的整个解题空间所采用的数学思想、思维方式、解题策略与解题依据,进而归纳与抽象出经验性、实效性的解题规律,其实质是对整个解题空间进行理解性的解释。说题有利于促进教师深入解读习题蕴含的知识点与思想方法,提高对习题进行变式和整合的能力,从而提升专业素养与教学技能。