落实立德树人传承红色基因的实践与思考——以海淀区七一小学文化建设为例

要培养全面发展的社会主义建设者和接班人,必须把传承红色基因作为铸魂育人的基础工程来筹划、推进和落实。要全体成员了解红色基因的精髓和内涵;通过学习红色精神、独特的校园文化、丰富的课程资源积极探索学校传承红色基因的思路。通过探索取得了一定的效果。要契合心理认知、占领精神高地、融入行为习惯。最终实现红色基因代代相传,校园充满先锋的目标。

站在“暴风口” 如何借势而为——北京市海淀区七一小学数字校园建设的思考

2014年1月份就要迎来市级数字校园实验校的终极验收检查，我们正怀着忐忑的心情紧锣密鼓地准备着。对于成功或是失败，经过这几年的“折腾”，似乎也不是那么重要了。对我们七一小学来说，更多的将是思考：成功，是否存在侥幸；失败，是否又明白问题出在哪里？我们仅从数字校园建设的三个阶段来谈谈思考与感受。

北京七一小学:拓展适合于本校的新应用模式

北京海淀区七一小学于1954年建校,是北京市电化教育优类学校、北京市教育信息化工作先进单位、北京市教育信息资源应用先进学校、海淀区首批素质教育优质校。近年来,

以科学发展观思考构建普通小学学校文化

学校的管理是一种文化．学校管理是文化管理的一部分。学校要取得本质意义上的和谐，必须实行文化管理．用文化来激励人、鼓舞人、约束人、凝聚人。文化管理应当在科学发展观理念和思想的引领下进行．才能实现全面的和谐与进步。

拥抱“海洋”看世界:小学国际理解教育的校本探索

甲板、救生圈、帆船、纬度线、岛屿、世界地图……诸多海洋元素。让北京市海淀区七一小学（以下简称“七一小学”）的校园里洋溢着别样的海洋风情和异域文化味儿。在全球化进程不断推进的大背景下，七一小学基于“为学生的美丽人生”奠基的办学理念，提出了“培养拥有海洋情怀、国际视野的世界公民”的育人目标。着力培养学生的跨文化沟通、创新和包容合作等面向世界和未来的基础能力。

法自文生 文自法立——浅析小学语文教学中中心思想概括能力的培养

概括中心思想是小学语文教学中的重要内容，学会概括中心思想，对于提高小学生的语文阅读能力和写作能力都有很大的意义。教师要充分利用课堂教学，采用各种教学手段，从学生概括意识的培养、概括方法的掌握和概括错误的纠正几个方面来培养学生中心思想的概括能力。

数学表现性评价任务及其量规的设计与运用——以“圆的认识”为例

素养导向的课堂教学是以学生为主体,在探究发现、交流分享、概括提炼中获得知识技能、形成能力进而培养学生积极数学情感态度与价值观。达成该目标的关键是设计“好任务”(活动)让学生自主完成,教师则依据预设的评价量规诊断学生完成任务时的表现,并适时地组织与调控课堂。从表现性评价视角看,这个“好任务”就是表现性任务,学生在完成任务过程中的所思、所想能够充分地“表现”出来,借此教师可以根据这个任务的评价量规评判学生对数学概念、思想方法的理解过程以及问题解决水平,从而有效组织教学,于“该教之处”进行讲解、指导与总结。表现性任务及其评价量规是实现学生自主学习、教师有效教学的抓手,是落实素养导向课堂教学的前提。下面以六年级“圆的认识”第一个教学环节为例,阐述并分析表现性任务及其量规的设计与研制。

“体积单位块”的教学价值再探——以“体积单位及体积单位换算”一课为例

在贵刊第11期的“专家评课”栏目中，我们研究了“长方体的体积公式”一课，其核心活动就是在数“体积单位块”的过程中暴露学生思维上的困惑，真正探索发现体积公式。我们认为，让学生操作、摆弄体积单位块，数体积单位块的个数等活动不仅是公式教学的关键活动。也应该贯穿“长方体、正方体的体积”单元教学的始终。

用信息化为学生的幸福人生奠基

教育应当做什么？教育要以学生为本，着眼于调动和依靠学生内在的积极性，用我们教育工作者自己燃烧着的火把去点燃广大学生心底的火种，焕发成长的光辉。蒙台梭利曾说过：“教育就是激发生命，充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神。”教育就是要使学生身心健康有保障、安身立命有本领、未来发展有选择、一生幸福有准备。

关注思考 完善结论

密切数学与生活的联系,不仅是课标倡导的教学理念,也是符合学生年龄特点的教学方式,更体现了数学学科应用广泛性的特点。由于小学生年龄小,他们在解决问题时往往从“自己”的生活习惯或者经验出发,得出“生活化”的结论,而不是“纯数学”的结论,让老师感到“无所适从”。怎样兼顾学生想法,又兼顾数学的学科性呢?以下两步,可以解决这一问题。

减负，变革教与学的方式开始——兼谈合作学习模式的有效建构

一、问题的提出 （一）课常现状引发的思考 2012年12月，笔者在学校进行了一项有关传统课堂中教师提问数量的调查研究，结果如下：

引导学生“讲道理”

2016年第1期公布的“讨论吧”话题．引起了我的思考。学生“用结论解释结论”的现象经常发生，究其原因，我认为是学生不知道怎样讲道理所致。利用导学案教学时，教师要坚定地“退下来，要有耐心，给学生“说理”的机会。

活动前置 激活经验——将“树叶面积有多大”作为“多边形面积”单元开启课的尝试

学情调研是教师开展教学的重要环节,但是在日常的教学中,教师对其重视不够。究其原因,一方面是教学时间紧张,教师工作繁忙,没有时间进行专门的课前调研;另一方面,教师凭借自己的教学经验,以及对学生的一些了解,以此作为教学参考也可以顺利进行教学。因此,学情调研仅仅成为公开课,或者撰写公开课教案时的规定动作,在日常教学中并不被关注。本文提出通过设计单元起始课的方式,了解学生的学习基础和经验,为教师在日常教学中的学生学情分析提供新思路。

运用焦点讨论法(ORID)进行数学教学的探索

合作学习正在被一线教师广泛关注,教师和学生都需要操作性强、效果好的思维工具作为支持。焦点讨论法可提供这样一个思维模型:首先观察正在发生什么,对这些信息产生内在的联想和反应,然后去解读相应的意义,最后决定怎样去做。这一过程简称"ORID"。本文通过具体案例介绍焦点讨论法在数学课堂中的使用,并分析其促进学习的真正发生,清晰思维、促进对话等方面的作用。焦点讨论法为教师的教学提供了一个思路。

通过听评课 提升校长教学领导力

校长听评课对于提升其教学领导力具有重要意义。校长每学期都应确定一个听评课重点，在问题发现与解决中锤炼教学领导力，在对听评课的整体思考中提升教学领导力。

呼唤融合 融合始然——《天外来客——陨石》教学设计

《语文课程标准》明确指出，“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。我们认为，个性化自主学习是语文实践的最重要的学习方式，最能体现学生的学习主体地位，实现学生自主学习的意愿。学生们可以按照自己的需要选择学习内容，可以按照自己的特点选择学习方法，可以按照自己的时间安排学习进度，可以按照自己的能力选择学习内容的深度。

《草原》的板书设计

【主持人语】转眼又到金秋。未雨绸缪,我们已开始着手组2003年上半年的稿件了。新的一年,我们“教法创新”这个版块需要什么样的稿件,这也许是作者很关心的问题。诚然,凡是有关教材教法的文章都适合我们这个版块,但是我们特别需要的有:1.人教版双册新编教材的教学设计(包括课文、口语交际课及活动课的教学设计)。2.北师大版新课标实验教科书双册教材的教学设计。3.课改实验论文配以在实验理论指导下的成功课例的组合稿。如果你所在的学校是县以上重点小学,请在文末说明。以上来稿均欢迎自评。《语文课程标准》提出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,“提倡启发式、讨论式教学”,我们在撰写教学设计时,如果注意突出这些要求对上稿率会很有帮助。

在科学实验中培养学生提问能力的实践与思考——以“溶解的快与慢”教学为例

在＂溶解的快与慢＂教学中,可以以＂问题——假设——实验——验证＂为主线,以问题为先导,引导学生自主投入到科学探究活动中。一是引导学生从生活中发现问题、提出问题。二是引导学生从实验过程中发现问题、提出问题。三是教师应成为引导者、询问者、引导创新者。

我让女儿学斟酒

丈夫的工作累,晚上吃饭总喜欢“喝两口”。还是女儿4岁时,她觉得好玩,跟她爸爸抢酒瓶斟酒。我联想现在都是独生子女,性格独,谦让呀、礼貌呀不容易懂,也缺乏锻炼机会,就让女儿从斟酒做起吧。我把这意思告诉了丈夫,他十分赞同。以后的日子,一到晚饭时,我就说:“莹莹,爸爸累一天了,斟一杯酒让他解解乏。”“哎哎”

重视“数数”活动,理解体积公式的本质——“长方体的体积”教学实录

教学内容：北师大版教材五年级下册＂长方体的体积＂第一课时。课前思考：探索体积计算公式是对体积概念的再认识,教学中要重视让学生按所给长、宽、高的数据去摆＂体积单位块＂,然后想象所摆出长方体的样子,也要有给出长方体的立体图形,再想象沿着长、宽、高摆出的样子,以此来培养学生的空间概念。