以核心素养为导向的小学语文教学研究

小学语文的教学方式和内容会对学生的认知和发展产生深刻的影响。语文教学应紧紧围绕核心素养,除了传授基本的语文知识和语文能力外,还要大力发展学生的思维、审美、情趣、鉴赏等能力,促进学生的全面发展。以核心素养为导向的语文教学研究是现代社会的要求,也是语文教学改革的要求。目前,语文课程改革进入深水区,有必要结合长期的教学经验和案例,整理以核心素养为导向的语文教学理念,对日常教学活动进行总结,形成具有指导性的语文教学措施。

小学语文课堂教学中案例教学法的运用

语文课程改革持续推进,教师也须不断更新教学方法。案例教学法能把学生熟悉的事件和课程内容结合起来教学,这有助于调动学生的学习兴趣,并能有效创设情境,促成学生的自主探究,从而提高语文课堂教学效率。

培养学生数学思想的小学数学案例教学研究

数学思想是学生长期学习数学后形成的一种特定思维,同时也是帮助学生学习数学的一种思路。然而,据观察发现,数学的抽象性不仅增加了学生的学习难度,而且在难以理解数学知识的情况下,甚至会引发学生抗拒学习数学的心理,对教师的教学质量与学生的学习均可造成不利影响。因此,通过多种方式帮助学生培养数学思想迫在眉睫。鉴于此,本文主要针对"培养学生数学思想的小学数学案例教学研究"这一课题展开详细分析。

基于小学学科课堂的案例教学研究

课堂教学离不开教学案例,教学案例是案例教学的核心,是案例教学的载体。案例教学是有利于促进学生核心素养发展的教学模式。教师在课堂教学中应把握好案例的内涵、案例的开发、案例的运用三个方面,并通过案例解说法、案例模拟法、案例讨论法、案例辩论法、案例练习法来提高课堂教学效率。

核心素养下小学英语运用案例教学的研究

英语是当今世界上通用程度较大的语言,也是世界上应用最广的一种语言。近年来,我国的国际地位不断提高,与西方国家产生交流与合作的机会也逐渐增多,这就需要学校培养大量精通英语的人才。在我国,从小学阶段开始就应当注重学生的英语学习。英语教学新课标中明确地提出了要注重学生的英语学习,并强调学生在英语学习过程中的兴趣、实践与主动性,还要求英语教师转变原有的教学观念,利用案例教学法进行英语教学,进而有效地提升小学英语课堂教学效率。本文旨在探究核心素养下小学英语运用案例教学的策略。

思维导图在小学高年段英语阅读教学中的应用

如何在小学高年级有效地开展英语阅读教学，一直是困扰一线英语教师的难题。思维导图是一种利用图像式来表达思维的辅助工具，其主要功能就是抓住关键信息，梳理信息的逻辑架构。结合教学实践案例，探讨思维导图作为教学工具在小学高年级英语语篇阅读教学中的应用优势。

案例教学在小学语文阅读教学中的应用研究

本文围绕案例教学在小学语文阅读教学中的应用,分别从问题分析、解决思路、实施与改进过程、反思与收获四个方面来进行研究。实施与改进过程作为重点内容,体现出＂跟踪·改进＂特色：在第一次实施后,采用＂5W2H＂分析法,探讨了小学语文阅读教学中案例教学所涉及到的为什么要研究（Why）、研究主体是谁（Who）、研究什么（What）、何时研究（When）、何地研究（Where）、怎样研究（How）和研究效果怎样（However）等七个要素,并结合具体的小学语文阅读教学实践对其加以阐释,提出了小学语文阅读教学中应用案例教学的具体操作方法及对学生自主学习、合作探究能力所造成的影响。

培养小学生英语综合语言运用能力的教学研究

英语学习的最终目标就是培养学生的语言综合运用能力。因此在全面培养小学生语用能力的过程中,教师应当以学生综合能力的培养以及提升作为最终目标,使学生可以在听说读写的过程中充分领悟到学习的乐趣,为日后的英语学习打下扎实稳固的根基。

促进小学生语文科学精神素养发展的教学研究

科学精神是时代的要求,是语文教学的要求,是小学生发展的要求。在小学阶段,应发挥语文学科优势,引导学生科学求知,培养其科学精神。语文学科促进小学生科学精神素养发展的根本在于发展理性思维、培养批判质疑能力、鼓励探索创新行为。从以上三个方面,通过具体教学案例展开阐述,为发展小学生科学精神素养的教学提供帮助。

运用“微课案例”培养小学生的英语口语能力

英语是一门语言,说英语是一种语言的表达。在对学生们进行英语教学的过程中,很多学生都不敢开口,存在着"羞于开口"的心理,特别是对于那些性格比较内向、胆小的孩子来说更是如此,他们总是不敢发言,害怕自己讲得不对而被其他同学嘲笑。而如何让学生们能够在有限的课堂时间积极主动地进行学习活动,并能够大胆流利表演学习内容就成为了一个比较严峻的问题。

案例教学在小学语文课堂中的应用研究

本研究从明确教学目标、精心选编案例、课前自主学习、课中合作探究、课后拓展评价五个方面构建语文案例教学应用模式。通过案例教学在小学语文课堂教学中的应用,提升学生的语文素养,提升学生的自主学习、合作探究能力,提升学生的创新能力。

案例教学促进小学生核心素养发展的实践研究

核心素养是我国教育部门关于深化课程改革提出的重要素质教育理念。它要求广大教育工作者切实落实立德树人的教育目标,实现对学生情感、价值观、知识技能等的全面培养。本文基于案例教学促进小学生核心素养发展的实践研究,在深入分析案例教育实际应用价值的基础上,提出几点有益的参考建议。

小学音乐教学中激励性评价方法的有效运用探讨

音乐是我们教育体系中的一个重要艺术类学科,是美育渗透的一个重要途径。目前教师提高小学音乐教学效率的方法之一就是应用激励性评价法,实践已经证明这是一种有效的教育方式。本文从小学音乐教学评价体系的内涵出发,分析了运用激励性评价方法在小学音乐教学中的优势以及运用策略,希望能够提高小学音乐课堂的教学水平,让孩子更好地爱上音乐。

以《鲸》为例,谈如何指导学生进行有效的课前预习

主题与背景： 古人云：凡事预则立,不预则废。课前预习,实际上是学生通过自学与思考,对即将要学的新知识进行自学。预习是一种良好的学习习惯,这一环节不但能培养学生的自学能力,还能有效提高学生独立思考的能力。著名教育学家叶圣陶说：教师只为教,不在于全盘授予,而在相机诱导。

在班主任工作中培养学生耐挫力

由于社会的发展，物质生活的富裕，家庭结构的改变，小学生遭受的挫折越来越多，而他们的耐挫力又较差，给生活和学习带来消极不良的影响，所以培养学生耐挫力刻不容缓。文章在论述培养学生耐挫力的迫切性的基础上，提出了班主任培养学生耐挫力的方法。

课中小组合作学习探究

在案例教学模式中．起关键作用的是课前自主学习和课中合作探究。案例教学的特点是鼓励学生独立思考．目的主要是提升学生的自主学习、合作探究能力．提升学生的语文素养，提升学生的创新能力。教师在精心选编案例后，应该指导学生阅读．要组织学生开展讨论。因此，教师要合理进行分组，学生以小组形式进行学习、探究。本学期，我重点开展了成立合作学习小组、分工并开展课中小组合作学习的研究，指导学生针对学习问题进行讨论、学习。

妙用第三方应用程序为英语课后朗读作业助力

一直以来,英语教师都重视学生的朗读训练,但以往常规的朗读作业已不能满足所有学生的需要,我觉得需要有一种新的课后朗读的形式来撑起“课后朗读”这片天空,如是,我把眼光瞄向了时下炙手可热的手机上的APP第三方应用程序。一、初识“一起作业网”APP,为课后朗读作业注入新的生命力我给学生新增的“一起作业网”上的朗读作业有自然拼读、单词的朗读、课文的朗读等。学生们可以在家长的手机上下载相应的APP,当然也可以用电脑的终端来完成作业。学生们通过自然拼读熟悉了拼读规则后,学习单词更容易了,降低了单词朗读的难度,随之课文的朗读也就顺畅了。

班级共读“推进阶段”指导策略的探索与实践

在“部编”教材中增加了“和大人一起读”“快乐读书吧”“名著导读”等多个版块,把课外阅读也纳入教学体制。越来越多的老师意识到要帮助学生切实提升阅读素养,实现高品质的阅读,必须要通过大量的整本书阅读来实现。在小学阶段,特别是在中高年级,班级共读一本书成为老师组织课外阅读的主要形式。由于小学生知识经验积累少,认知理解能力偏低,所以,班级共读一本书,老师的有效指导尤为重要。指导班级共读一本书一般可以分为三个阶段:读前导趣——读中推进——读后分享。

传承善恒文脉 铸造至善品牌

广州市海珠区石溪劬劳小学是由香港恒生银行永久名誉董事长何善衡先生为纪念慈母刘太夫人养育之恩于1937年捐资创立的．1966年转为公立学校．学校校园环境幽美，风景宜人，花香四溢，书香满同，处处彰显浓郁的文化气息和厚重的育人氛围。劬劳小学在善文化的浸润中走过八十载风雨之路依然存续，全校师生始终坚持着何善衡先生传承的感恩奉献、知善行善的优良传统与美德，因此“至善文化”是推动和促进学校发展的重要基石。