论教师进修学校在继续教育中的多元角色

继续教育作为成人的学历后教育,于上世纪60年代中期首先兴起于西方发达国家,"出现了继续教育理论,主张以'贯穿一生的教育'代替'管用一生的教育'",这一理论随后扩展到发展中国家,迅速发展成为世界各国对中小学教师及其他专业技术人员进行培训的有效途径.

构建“联动、互助、对话、自主”的培训模式 促进城乡教育均衡、优质、和谐发展

传统的院校培训以集中讲授为主，目标一统，缺乏互动、缺乏对参训者固有经验的重视，与教师实际需求有一定距离。而校本培训又缺乏专业引领，难出成果。从成年学习者的特点出发，以“联动、互助、对话、自主”的培训模式开展培训工作，能在有限时间内提升全员培训的实效性，形成新的培训教学文化，使培训者和受训者共同受益。

浅谈数形结合在数学教学中的应用

数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学．数与形是数学的两大基石。从“数”中去认识“形”和从“形”中去认识“数”构成了数学思维的基本方法之一。“数形结合百般好，隔裂分家万世体”。本文拟以“数形结合建构概念，提高学生解题能力”的应用略举数例，以供讨论。

用正确的数学观指导小学数学教学

一个人的数学观是因其接受教育的程度、所从事的职业等因素的不同而不同。同样地，小学数学教师由于自身的数学功底以及对数学某个方面喜好的不同，对数学的认识也会出现一定的差异。由于小学数学是一种启蒙教学，对数学的认识如果让学生偏向于某一方面或者有不良的认识，不仅不利于其数学观的正确形成，也不利于其后续学习和进一步发展，

数形结合应用举例

本文拟以数形结合的应用略举数例,以供讨论.例1:一元二次不等式的解法探索.教师可引导学生思考:二次函数y=x2-5x与一元二次方程x2-5x=0的根的关系.由于△>0,方程有两个根x1=0,x2=5.于是由函数零点和方程根的对应关系易知:方程的两个根x1=0x2=5就是二次函数的零点.……

论数学思维过程的设计途径

过程性原则是数学教学的重要原则,它要求教师从数学思维的结果出发,自觉暴露,精心设计,灵活运用,把数学教学作为数学思维活动的教学,按照思维过程的规律进行思维活动,使学生形成良好的知识结构和优秀的思维品质。而设计思维过程的实质是将数学思维的必要过程"复现"出来,这包括问题的提出过程、概念的形成过程、结论的探索过程和方法的思考过程等,下面就来谈谈数学思维过程的设计途径。

努力实现“三大”转变 提升校长教育领导力

教育领导力就是指在学校的教育活动中某一个体影响带动一组个体实现某一个教育目标的教育行为过程。现代教育赋予校长领导工作更多的内容、更高的要求，提升校长教育领导力既是现代校长个体综合素质提升的要求．更是现代学校教育品位提升的要求。那么，如何实现校长教育领导力的提升呢？我认为，校长教育领导力的提升应实现“三大”转变。

论正确数学观指导下的小学数学教学

数学观是人们对数学的总的看法和认识，就个体而言，是指一个人对数学及其本质的一种认识。观念左右着人的行为，数学教学必然受到数学观的影响，可是它却一直被广大小学数学教师所忽视。目前，小学数学教学中出现“去数学化”现象的根本原因，在于教师没有从数学的角度去考虑数学教学，也就是缺乏正确的数学观作指导。本文谈谈为什么要用正确的数学观指导小学数学教学，并就数学观下小学数学教学的基本策略作初步的探讨。

用数学的视角来研读学生——“三角形面积公式”的解读及联想

最近，参加了由《小学数学教师》编辑部和嘉兴教育学院主办的“辩课进校园”活动。上课内容是“三角形面积公式”，执教者称，他们在教学这个内容前作过前测，发现每个班总是有15名左右的学生已经知道了三角形的面积等于底X高÷2，但也有相当一部分学生不知道这个公式。出现了各种错误的计算方法，甚至有学生直接把三条边的长度相乘。