义务教育优质均衡发展县域治理的海盐经验——浙江省海盐县教育局局长郭章洪访谈

近年来,海盐县围绕“办好人民满意的教育”,突出融合协同、优质均衡、普惠共享,全力打造“优学在盐”教育品牌。从2013年被教育部授予首批“全国义务教育发展基本均衡县”称号,到2019年成为全国首批两个县域义务教育优质均衡发展县(区)之一,7年间,海盐县率先推动义务教育在县域层面实现从“基本均衡”到“优质均衡”、从“有学上”到“上好学”的跨越,积累了宝贵的县域教育治理经验。在此过程中,海盐县的义务教育究竟是如何发展的?采取了什么主要措施?

以博客引领教师专业成长——海盐县的实践

海盐教师博客是国内最早开展网络教研的博客社群，4年来在支持教师专业发展、探索教研方式创新等方面开展了持久的实践与研究，产生了广泛影响。一、海盐教师博客创建的背景和宗旨新课程实验的核心理念是促进每一位学生的全面发展，要促进学生发展，首先要推动教师专业发展。推动教师发展的主要途径是开展校本教研活动，但是，以校为本的教研力量毕竟有限，特别是农村中小学，教研组功能明显薄弱，备课组活动缺少同伴互助和专业引领，因此，校本教研需要外力支持。

打造学科精英团队 提升区域教研品质——海盐县初中信息技术学科名优教师培养的实践

随着教育现代化的不断推进和信息技术教师队伍的不断扩大，打造一支信息技术学科领域的名优教师队伍，日益显得迫切与重要。一流的学科教学质量，需要一流的名优教师；一流的名优教师，才能支撑起一流的区域教研品质。

创新工作方式 促进协同发展——浙江省海盐县中小学党建工作探究

怎样把基层党组织建设和教育教学工作高度融合,统筹考虑一个地区城镇学校和农村学校基层党建共同发展,成为摆在教育系统党建工作领导面前的重要课题。2016年以来,我们在充分调研的基础上,围绕'城乡党建共同体'提出了'四共四化'工作举措,推进城乡中小学党建工作均衡发展.

积极推进教育信息化建设 实现共建共享均衡发展

海盐县现有小学20所、初中12所、高中3所、职业学校2所。在校学生49 833人，教师3681人。近年来，海盐县教育局坚持把教育信息化摆在优先规划、优先发展的高度，本着“顶层设计先行、环境建设奠基、资源建设架桥、教育教学创新”的原则，以“围绕教育现代化，抓好教育信息化；依托教育信息化，实现教育现代化”为指导，注重融合发展，逐渐走出了一条具有县域特色的教育信息化发展之路。

以区域教师博客社群为载体的教研工作创新实践与思考——浙江海盐实验区工作思考

海盐作为中央电教馆“十一五”全国教育技术研究重点课题《基础教育信息化的区域推进策略研究》的课题实验区，在以“海盐教师博客”为载体的教研工作创新实践方面，有着坚实的基础。

海盐教师博客之积极探索

教师博客真正的价值在于教研文化的变革，它的文化意义在于对教师作为专业主体的尊重、对教师话语权的保护；在于教师自我意识的觉醒、民主平等教研关系的建立。老师们所看重的网络教研价值就在这里。

普及和发展农村学校体育教育的对策研究

普及和发展农村学校体育教育的对策研究陈雪良，吴全泉，金钦昌（海盐县教育局）（嘉兴市教委）（杭州大学）农村学校体育是整个学校体育的重要部分，农村学校体育的普及和发展必将带动整个学校体育的发展。我国地域辽阔，各省经济、文化、教育等发展很不平衡。如何根据各...

以“全域教共体”且助推义务教育优质均衡发展

构建优质均衡的基本公共教育服务体系,是坚持教育优先发展、建设高质量教育体系、维护教育公平、推进教育共同富裕的重大民生工程。作为全国首批义务教育优质均衡发展县,近年来,海盐县根据浙江省委省政府的工作部署,以推进全域教共体(集团化)办学为抓手,进一步缩小城乡、校际差距,推进义务教育优质均衡发展。

县域义务教育优质均衡发展的现实困境及实践策略

推动义务教育优质均衡发展已成为国家义务教育工作的重心,国务院教育督导委员会办公室已部署县域义务教育优质均衡发展督导评估认定工作。督导评估指标呈现了发展的图景,对照图景可知,各地义务教育优质均衡发展存在着标准失控、协同迟滞、质量不均等现实困境。针对现实困境,海盐县立足区域教育发展的现实情状,找到关键要素,创建适合本区域教育优质均衡发展的机制体制,提供了“基于标准”的管理链动、促进协同的机制创建、县域一体的学校发展模式等实践策略。

构建教师区域性分层培养模式

近几年来，海盐县教育局教研室以“培养、优化、充实、提高”为指导方针，构建了教师区域性分层培养模式，并通过扎扎实实地开展培训工作，打造了一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化的教师队伍。而所谓分层培养，

初中体育基本教材教学质量评价的实践与思考

近几年来，我县教研室在学校调研中曾多次发现，在初中体育课堂教学中教师教学方法简单，教学手段单一，过分侧重于田径类项目的练习，使学生失去了上体育课的兴趣与爱好，造成课堂教学质量不高，严重影响了学生全面发展和终身体育观的养成。在与我县两所重点高中教师交流过程中了解到，现在的高一新生身体素质普遍较好，但其全面性不够，尤其表现在技能类项目掌握程度参差不齐，如球类、体操、武术甚至田径类项目的技术，很难适应高中教材的学习与评价。目前，在我县初中教学管理中，

现代信息环境下教研工作创新实践与探索

海盐县教育局教研室 ○基本数据 1.各级各类学校总数40所.其中,小学21所,初中16所,高中2所,中等职业技术学校等其他1所. 2.学生总数54294人.其中,小学31581人,初中13346人,高中9367人. 3.教师总数2830人.其中,小学1343人,初中812人,高中675人.

一道中考试题的解题思路分析

一、试题及简析 2009年浙江省嘉兴市中考试题第23题：如图1，已知一次函数Y=kx＋b的图象经过A（-2，-1），B（1，3）两点，并且交x轴于点C，交Y轴于点D．

我与新课改——谈我们对课改的认识与思考

回顾近十年来的课改历程，我们感受到新课程的理念、新的教学方式正被越来越多的体育教师认同和接受，并不断地渗透和运用于体育教学实践中。在体育课堂上，学生的主体性得到充分地凸现，师生互动平等和谐的氖围随处可见，学生的学习兴趣和学习潜能也得到应有的发挥。

浙江省信息技术教材循环使用情况的现状调研

从2008年秋季起，浙江省的信息技术教材开始循环使用。为了全面了解信息技术教材循环使用的情况，客观地总结教材循环使用过程中的经验及遇到的问题并提出可行性建议，2009年，浙江省教育厅教研室组织了义务教育信息技术教材循环使用情况调研。

课堂教学中如何关注学生

课堂教学是师生交流的过程，教师在关注知识发生过程的同时必须关注学生的认知过程．本文从“任意角的二三角函数”、“曲线与方程”的几个课堂教学片断谈些体会．

“二元一次方程组1”教学设计改进

从教材知识体系来看，二元一次方程组学习的内容与七年级上册的方程及一元一次方程相关知识关联性很强，但学生的学习有了一定的时间跨度，因此需要适当的复习，激活学生已有的关于方程的知识结构，然后以此为基础学习新的二元一次方程组知识．基于与一元一次方程这样的联系，我们在一次备课研究活动中对浙教版七下4．1《二元一次方程组1》各环节的教学进行了改进，下面是各环节的改进过程及其分析．

类比引导下的自然探究——以对数运算性质教学中凸现类比线索为例

对数运算性质是对数定义后的内容，每类数在定义后都需要有相应的运算性质，相应的运算性质一般都是关于它们的加减乘除乘方开方运算；另一方面对数的运算性质探究或证明的过程主要是化归为指数并利用指数运算性质来得到的，这与上节课的对数定义在思想上是吻合的．因此本节课教学中要考虑如何引导学生体会到需要学习探究对数的运算性质，如何让学生自然想到探究哪些运算性质，如何引导学生利用对数定义中包含的化归思想去探究对数运算性质，怎么去探究得到运算性质，都可以类比指数来引导．