走平民教育之路 做好乡村教育——结合学校的发展实践谈陶行知教育思想与农村小学教育

海盐县行知小学地处浙江省嘉兴市海盐县的县城郊区，是一所城乡结合部的农村小学校。学校作为海盐县教育行政部门下属的一所公办学校，全校1600多名学生中，有来自全国二十一个省市的外来民工子女1220多名，

让评价成为小学英语微写作的动力系统

科学、有效的写作评价,能激发学生的写作兴趣,提高学生运用语言的能力。以《义务教育英语课程标准(2011年版)》的评价建议为指导思想,运用适当的教学评价方法和评价手段,通过“三化”评价,即评价主体“层次化”、评价方式“多样化”、展评活动“新颖化”,树立微写作信心,提高微写作兴趣,增强微写作动力,给学生提供写作交流和共享的平台,有效构建写作的动力系统,不断提高学生微写作的主动性和创造性。

“双减”背景下小学英语“作业链”的设计路径

作业作为评价教学效果的重要方式与载体之一,是知识巩固、能力培养和课堂延伸的有效手段,更是落实英语学科核心素养,实现学科育人功能的重要一环。以学生在各个学习阶段中遇到的问题为突破口,以凸显问题,“链导式”铺设作业;研判问题,“植导式”设置作业;探究问题,“攀援式”创生作业为链式路径,达到导预明练、导法慧练和导向活练的目的。

“玩 说 用 动”呈现体育课堂新高度——“千课万人”全国小学体育“小场地创意课程”教学高峰论坛观后感

本文通过学习观摩过程中认真听课,积极思考,一起讨论,交流心得,收获体会到:游戏教学中改编传统游戏、发掘创新游戏,增添体育课堂趣味性;语言艺术童趣幽默、理念融合渗透体育品德,增添体育课堂艺术感,场地器材创意促进技术练习,电教媒体巧用帮助知识呈现;运动密度增添体育课堂体能化,从中体会到了体育课程的“创意”,呈现创意游戏下的技术课堂。

地理天文软件在小学科学教学中的应用

随着现代教育技术的发展,我们的教学工具与手段在不断地更新换代,从原始的小黑板、彩图和老式投影仪,到如今的计算机和交互式电子白板,新的技术与工具不断涌现。这对于科学教师来说是挑战,也是机遇。怎样将现代教育技术与小学科学教学完美地融为一体,是个值得研究的问题。笔者从案例入手,谈如何应用地理天文软件,激发学生兴趣,辅助学生学习.

推行德育拓展课程 铺就精彩人生基石

面对部分学生心理缺"疏"、学习缺"导"、生活缺"助"、安全缺"护"等问题,开发"小陶子成长季"德育校本课程,通过各年级六大德育主题的设定,对教材进行序列化编排,科学化落实,规范化操作,多元化评价,为成就每个孩子的精彩人生铺好道德基石。

体育教学中体育品格的有效培养

体育是一门情感养成教育,也是一门以身体练习为主的课程,以室外课为主,本文在体育核心素养下,通过游戏规则、技能学习、评价引导等方式培养学生的体育品格,从而让体育更全面、更积极地融入校园,让体育品格融入学生的生活、学习,使得我们的体育课得到身体与精神的双重健康发展。

基于思维品质之“三式九维”话插图

插图是小学英语教材的重要组成部分。以插图为媒介训练学生的口语表达能力和思维能力是英语课堂的一项重要任务。“三式九维”话插图的方式,可以梯度推进学生的思维品质。三式即经纬式话插图显现内容,阶梯式话插图隐性信息,辐射式话学生个性感悟;九维即从说具体、说准确、说得体,话丰富情节、话内涵意义、话中外文化,轨迹呈现说、迁移强化说、多元.激活说九个维度激发不同层次学生的口语表达兴趣,梯度推进学生的思维能力。

融合信息技术的问题导学,助力英语语篇教学

随着现代信息技术的不断发展,信息资源为教师开展英语探究性教学注入了新的活力。《义务教育英语课程标准(2011年版)》指出,英语课程要力求合理利用和积极开发资源,给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源;积极利用网络信息等丰富的教学资源,拓展学习和运用英语的渠道。

平中见奇——《立定跳远》案例分析

北京某小学优秀教师的《立定跳远》一课,以小场地创意设计为载体,以新颖的教具和多变的“魔术尺”为突破口,自制创意器材促进技能学习;利用丰富有效的刻度评价机制激活课堂参与;安排课课练提升学生素质;以激发和培养学生的体育兴趣为前提,培养学生主动探究问题的能力及团结协作的意识,打破以往纯教技术的模式,效果明显。

科学课高效高质教学机制的探讨

一、提高小学科学课堂教学效率的基本途径 1．领悟教材是提高课堂效率的基础 教师对教材领悟的偏差，直接影响到教学的过程和结果。只有读懂、读透教材，才能真正把握教材的内涵，理解编者的用意。领悟教材是一个艰苦、细致的过程，没有钻研精神是无法实现的。一般来说，领悟教材可以从以下几点入手。

基于智慧学习空间的区域“学共体”发展策略研究

在"互联网+教育"背景下,信息技术与教育已经深度融合。为实现城乡教育均衡发展,优质资源全域覆盖,真正实现义务阶段的优质均衡教育,在我县区域内,基于智慧学习空间,首次提出"1+X"的线上学习共同体(简称"学共体")。"学共体"的建设与实施不仅打破了教学空间的限制,还有效解决了农村学校存在的师资差距问题,实现了区域内的教育均衡发展。本文分析"学共体"建设存在的问题及产生的原因,并提出优化"学共体"建设的一些策略,为提升农村教育水平、实现教育均衡提供参考。

学生提问,引之有方

培养学生的提问能力,不仅需要教师在思想上给予重视,更需要教师在引导的过程中讲究策略、找准方法。教学中,可以通过调动知识储备、设置矛盾冲突、梳理研究片段、捕捉对比材料、呈现教材结论等方式来激发学生提问的内在需求,从而促使学生提出真正有价值、有深度的好问题。

图话转换——小学英语口语表达训练之新途径

本文从教材插图与学生口语表达之间的联系点出发,阐述了在对话课、词汇课、读写课等不同课型中进行图话转换的策略,即利用插图,多维表达;观察插图,分层造句;拓展插图,真实运用。图话转换能激发不同层次学生的口语表达兴趣,培养学生的思维能力,提升学生的口语表达能力。

例谈小学英语对话教学的几种有效方法

培养学生说的能力是发展学生综合语言运用能力的重要组成部分,是对话教学的目标。教师在对话教学中可以采取以下策略:突出真实运用,鼓励真实表达;滚动复用词句,强化语言运用;创设整体情景,指导语言表达;寻找知识关联,选好表达主题;借助教材插图,促进流畅表达;利用绘本资源,拓宽表达内容;深挖话题内涵,渗透育人价值。

有效实施小学英语写作教学的实践探索

小学英语写作教学有助于学生了解英语思维的方式、形成用英语思维的习惯和提高综合语言运用能力。教师可通过开展阅读、积累、造句、仿写、创作等多形式的活动，增强学生的英语语感，增加其写作储备，丰富其写作语句，激发其写作兴趣，提升其写作能力。

例谈“三维式”小学英语作业设计的有效性

一、凸显主题,“阶梯式”设置作业——活学活用厘清单元整体与不同板块课时之间的关系,是优化单元整体学习的重要保障,也是提升作业效果的关键。在作业设计时,应整合分析单元知识,突出单元主题,并关注课时之间的衔接,使作业呈现阶梯状,从知识的巩固到技能的训练,再到综合能力的培养,循序渐进,由易到难,逐步深入,帮助学生构建英语语言知识体系.更好地巩固课堂教学内容。

预设之外的学生提问如何应对

教学中,我们常会提供一些有助于学生产生疑惑的学习情境或材料,引导学生根据这些情境或材料发现并提出有价值的数学问题。不管是我们创设的情境,还是提供的材料,通常都是在备课时精心预设过的,等待着学生在课堂中展现出相应的反馈。这样的做法,我们不妨称为“预设提问”,这是一种培养学生发现问题、提出问题能力的好方法。

让教学更切合学生的思维——“线段、直线和射线”的教学创新与思考

【课前慎思】“线段、直线和射线”是人教版四年级上册的教学内容,它承载着引导学生完善几何知识体系和进一步发展空间观念的重要任务。

课例式品德课教研活动的实践与反思

当前,一些学校品德学科的教研活动存在着师资力量薄弱、教研活动缺少专家引领、缺乏实效等问题。课例式品德教研活动是提高品德学科实效和教师教学水平的有效途径。课例式品德教研活动分为个体研究阶段、小组研究阶段、集体研究阶段、个体再次研究阶段、群体反思行为跟进阶段五个步骤进行实施。这种形式使教研活动变得生动务实,是一条方便、快捷、无障碍的教研绿色通道。