语文课堂改革的困境与出路——以海门市四甲中学“3455”课型为例

通过对江苏省海门市四甲中学“3455”课堂教学模式的详细阐释,以期寻找语文课堂改革的新出路.

江苏省海门市四甲中学 把教育做出幸福的味道

江苏省海门市四甲中学（以下简称＂四甲中学＂）有着丰厚的历史文化底蕴,其前身是清朝同治七年（1868年）由两江总督李鸿章、通州知州梁悦馨等人捐资创办的东渐书院,是当时通东地区唯一的官办书院,与南通紫琅书院、海门师山书院齐名。1896年,李鸿章委托范当世（当代著名书画家范曾的曾祖父）出任东渐书院山长,使书院成为当时通东地区的文化中心。办教育,其实就是兴文化。对文化理解的深度决定了办教育的高度。近年来,

素养考查导向下,基于学生必做实验的综合实验题的命制——以“实验室制备硫酸四氨合铜”为例

本文以中学生必做实验“硫酸四氨合铜”为素材背景,通过查阅文献,将原料处理、产品制备及产品处理的整个过程作为试题情境,进行综合实验题的命制,完整阐述了如何将学生必做实验改编成以素养考查为导向的综合实验题的命题策略。

中学语文阅读教学的行与思

中学语文核心素养,把阅读能力提升到了非常重要的地位。中学语文教师应该转变功利化教学心态,以积极的方式迎接新课程改革。通过引导中学生积极阅读帮助学生获取更多知识,更好地促进中学生心智发育,从而达到由感性到理性的跨越式转变。本文从中学语文阅读教学存在的问题、突破的关键、改进的策略、建构的意义等方面进行深度研究,以期为中学语文阅读教学做出微薄的贡献。

中学语文学科育人的实践路径探索

作为基础学科,中学语文应该肩负起“立德树人”的教育任务,充分发挥语文学科的育人优势,明晰语文课程的育人目标,整合语文教学资源,通过环境营造、活动设计、课堂渗透、课程打造及综合实践,创设真实的育人情境,发挥中学语文的学科育人价值。

高三化学复习中学生迁移能力的培养

一、问题提出我们经常听到老师抱怨：“与这类似的题目已经讲过好几遍,学生还是不会。”学生也苦恼：“为什么做的时候自己不会,老师一讲就能听懂呢!”家长更纳闷：“孩子学得很苦,为什么成绩还是不理想呢!”虽然影响问题的因素很多，但关键是忽视了很重要的方面——迁移能力的培养。现代心理学家认为，迁移能力指的是一种学习对另一种学习的影响，即将所学的概念、原理原则、技能技巧、技术方法以及态度等改变后运用于新环境的能力。

自主、合作，让高中数学课堂充满活力——基于中小学“合格课堂”背景下对高中学生数学学习方法的思考

学生是课堂的主人,怎么落实学生在课堂中的主体地位是我们教师需要在实践与思考中不断探索的,而我们市所践行的"限时讲授、小组合作、踊跃展示"正好可以促进学生主体地位的真正落地生根.文章以此为背景,谈谈高中数学课堂中如何以自主和共作落实该策略,达成合格高效的效果.

农村中学化学线上教学的调查与思考

通过对农村中学生开展的化学线上教学的客观条件、学习状态、课后反馈的调查和实施教学教师的访谈,发现在农村中学开展化学线上教学还存在诸多问题,农村中学生开展化学线上教学各方面的条件与重点中学学生相比还存在很多不足,更值得关注。

关于高中化学教育中学生学习兴趣的培养

在教授高中化学课程的过程中，加强培养学生学习化学课程的兴趣是非常重要的．因为培养学生学习化学的兴趣，除了可以提高课堂教学效率外，兴趣还是学生学习的促进动力，有利于学习的事半功倍和对知识理解的触类旁通和融会贯通，促进了学生个性的发展．本文主要阐述了培养学生学习兴趣的必要性和重要性，在实际化学教学过程中，

促进数学智能多元化发展的措施研究

多元智能是霍华德·加德纳提出的一项重要教育理论,它对高中数学教学具有重要指导意义.文章从多元智能对数学教育教学发展的意义与价值出发,分别从表达、推理、合作与作图四个方面谈谈语言智能、数理逻辑智能、人际交往智能与空间智能的培养措施.

关注知识联系 突出融合关系 发展核心素养——以“抛物线的标准方程”教学设计为例

关注数学联系,突出知识间的融合关系,可促使学生更好地理解教学内容,提升学习能力,发展数学核心素养.文章以“抛物线的标准方程”教学设计为例,从“新旧联系,揭露主题”“多元联系,构建新知”“变式应用,巩固新知”“归纳总结,提炼升华”四个环节谈一谈设计理念与思考.

“中国传统文化经典研习”的教学研究

《普通高中语文课程标准(2017年版)》提出在高中语文教学中,教师可以围绕提升“文化传承与理解”素养,设计“中国传统文化经典研习”教学活动,让学生梳理传统文化经典作品,涵养审美情趣,提升思维能力,传承民族精神,促使学生热爱祖国语言文字,弘扬中华文化。

结构化评价:基于单元研习任务的教学设计路径

《普通高中语文课程标准(2017年版)》认为高中语文教学要“整体设计,统筹安排,体现层次性与差异性”。课程设计要由不同的单元研习任务组合起来,形成教学的基本框架,让学生逐步延伸、拓展、提高、深化,进而提升学习效果。由此可见,教师在设计单元教学时要注意体现出结构化。结构化是教师本着整体性教学思想,将一组以体裁或者语言表达手法、结构类型等为主题的文章,以及本组文章中能寻找到连接点的教学资源进行统整、开发和再创造,使之形成一个结构体系。

高中语文小说阅读教学创新性研究——以教学《林教头风雪山神庙》为例

在当今信息爆炸的时代,阅读能力成为学生必备的基本素养之一。高中语文课程作为培养学生阅读能力的主要平台之一,对于如何有效提升学生的阅读兴趣和理解能力,具有重要意义。小说作为高中语文课程中的重要内容之一,不仅具有文学价值,更是一种载体,能够传递人文情感,塑造学生的人生观、价值观和情感态度。然而,传统的小说阅读教学模式往往局限于对文本的表层解读,缺乏对深层次意义的挖掘和对学生个性化需求的关注,导致学生对阅读缺乏兴趣,理解能力不足。

基于单元学习任务的大单元教学任务结构化设计路径

《普通高中语文课程标准(2017年版)》提出高中语文教学要“以学生的语文实践为主线,设计‘语文学习任务群’”。语文学习任务群是以任务为导向,以学习项目为载体,整合学习情境、学习内容、学习方法、学习资源来构筑大单元教学课程。在设计大单元学习任务时,如何安排任务使得任务群的设计呈现出系统性、整合性,这是教师研究的重要内容之一。在高中语文教学中,教师要结合单元文本特点和学生的学习规律,设计平行式、主辅式、辐射式、递进式等多种结构的任务群,丰富任务群结构,提升学生的学习效果。

“线性组合”模型在解题中的应用

在许多数学问题中,常用到两个基本量α,β的“线性组合”模型,即λα+μβ(λ、μ为实常数)的形式.应用“线性组合”模型,可以将目标量与已知量相关联,用联系地观点看待问题,从而将所求结论转化到已知条件上来求解.本文举例说明“线性组合”模型在解题中的应用.

从“画面感”的新视角解读《阿房宫赋》

画面感多指由画面带来的感官效应,使读者不仅能如临其境,而且还能获得更为沉浸的文学体验。《阿房宫赋》中杜牧槟弃聨俪格律而采用散文笔法,自然地将场景描写、工笔细节、点染技巧等错落运用于长短句中,既达到借古讽今、针砭时弊的效果,也在情理辉映中产生灵动不凡的“画面感”。

高中语文任务群教学的有效性研究

任务群教学是当下最为流行的教学方式之一,因为《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》明确提出十八个“任务群”,以期通过任务群教学充分调动学生学习的主动性、积极性,进而提高学生的思维能力,达到变革语文教学的目的,让语文课堂教学改革走向深处,更好地落实语文学科的核心素养。文章从高中语文“任务群教学”的学科意义与时代价值、逻辑起点、实施策略等三个维度对高中语文任务群教学的有效性进行探讨,以期能够为一线教师提供可借鉴的依据。

高中语文结构化教学设计的内涵、原则与路径

课程内容的结构化呼唤教学的结构化,而教学的结构化要求教师提升结构化教学设计能力。结构化教学设计是指教师从知识、思维、情境、任务、评价等维度设计单元结构化学程。高中语文结构化教学设计应遵循课标导向性、系统建构性、价值旨归性、考教衔接性等原则,采用制订整体化学习目标、建构结构化知识、设计情境化任务、确定系统化评价方案这一路径,以真正落实大概念、大单元教学,从而引导学生真正理解语文内核,形成语文学习的自觉。

一道圆锥曲线压轴题的解法与背景探究

对一道圆锥曲线压轴题进行分析,讨论解法和命题背景.