大观念统领下的小学英语写作教学

随着教育理念的不断革新,大观念主题教学在小学英语写作教育中崭露头角。大观念理念强调以单元整体教学为基本形式,重新整合教学内容,开展主题引领学习的活动。写作是一种综合性学习,要求学生整合语法、词汇、拼写、修辞和逻辑思维等多个方面的知识与技能。通过大观念教学,学生可以将这些元素整合在一个有机框架中,更好地理解如何写作一篇具有连贯性和深度的文章。基于此,文章从大观念的视角,对小学英语写作教学进行深入的分析,旨在更好地设计大观念统领下的写作教学,促进学生英语核心素养的全面发展。

小学英语课堂教学资源的有效整合探究

新课程改革的背景下,在当前小学教育中,英语学科尤为重要。为更好更快适应全面普及和不断推进的新课改,小学阶段的英语教学方式以及内容皆发生翻天覆地的变化,而为促进教学质量提升和推动学生更好发展,应合理整合小学英语课程相关优质资源。因此,本文重点研究小学英语课堂教学资源的有效整合,旨在提升小学英语核心素养。

主题意义视域下的小学英语单元整体教学实践

在主题意义视域下,单元作为结构化的学习单位,能够为学生提供更具针对性的英语学习主题范围和意义语境。通过情境化的主题探究,学生能够以更系统的视角深入英语实践学习,提高英语知识储备和核心技能,并促进个人核心素养的综合性培养。主题意义视域下,小学英语单元整体教学实践路径的研析至关重要。

爱国主义教育有机融入小学道德与法治课的实践

随着《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》的颁布实施,爱国主义教育在小学道德与法治教学中的重要性进一步凸显。小学阶段是引导学生树立良好道德修养的基础阶段,因而激发学生的爱国意识、塑造学生的爱国情感十分重要且必要。道德与法治课程作为德育主干课程,应主动渗透爱国主义教育,推动课程内容与时俱进,培养具有高度政治认同的社会主义接班人。道德与法治课程目标和内容都与爱国主义教育直接关联,所以在道德与法治教学中进行爱国主义教育具备坚实的学科基础。

聚焦主题语境,优化小学英语教学

小学阶段是学生打英语基础的关键阶段,这一阶段的学科教学任务主要在于培养学生的学习习惯,使学生对英语学科有正确的认知。在现阶段的小学英语教学中,教师聚焦主题语境优化了学科教学策略,取得了十分理想的教学效果。文章主要分析主题语境下小学英语教学的优化策略,旨在促使学生高效探索,加深学生对所学英语知识的理解,让学生形成结构化的知识体系,从而建构更加高效的小学英语课堂。

小学数学教学中的情境教学方法研究与实践

小学数学教学中问题情境的教学是非常重要的,它对学生学习兴趣、思维能力和情感态度都有着直接而积极的影响。本文主要从以下几个方面进行分析,首先阐述了研究背景及意义;其次概述了在新课程改革下数学教育存在于课堂教学过程当中,以及教师如何有效利用好这一工具来激发小学生学习热情等;最后通过以上几点论述提出一些自己对于小学数学问题情境的教学方法。

优化《小学语文补充习题》,助力作业与课堂“共舞”——以四年级上册为例

“双减”政策以及新课标的发布,促使教师不断思考作业减负与课堂提质的和谐共生。为更好地发挥配套习本支持教材、提升学生素养、服务学习的功能,《小学语文补充习题》需与时俱进,进行优化提升。本文以《小学语文补充习题四年级上册》为优化对象,从“识写字词类”“文脉梳理类”“阅读鉴赏类”“实践探究类”的习题入手,谈谈具体的优化思路。

小学数学微课的应用与建设

＂微课＂（Micro lecture）是由美国圣胡安学院高级教学设计师David Penrose首创的,它以短小的教学视频为主要载体,记录教师在课堂或实践教学过程中围绕某个知识点或教学环节展开精辟的教与学的过程。＂微课＂的核心要素是微教学视频,一般以5~8分钟为宜,内容力求＂短小精炼＂,要求切题迅速,主题突出,条理清晰,语言得体。＂微课＂的选材角度开放,可以是讲解类、答疑类、实验类或活动类等等,具有相对的独立性、完整性、针对性和示范性。

整本书阅读的“联结”之策

联结作为一种重要的阅读策略,能有效帮助学生深入理解、体悟主旨、产生共鸣。化零为整,在统整中联结,有助于学生实现融会贯通;异中求同,在比较中联结,有助于学生获得新的阅读体验;举一反三,在拓展中联结,有助于学生观照自我的成长。

小学英语微课的开发与实践

随着信息与通迅技术快速发展，特别是手持移动数码产品和无线网络的普及，“微课”这一新型教学手段在全球范围内迅速兴起，引起了广泛的关注。它适应了当前“移动学习、在线学习”的需要，为师生提供了个性化教与学的新平台。近年来，笔者所在学科组对小学英语微课进行了学习与研究。大家一致认为，“微课”在小学英语学科极具应用与推广价值。

小学英语自然拼读法与绘本阅读

如何让学生记住英语单词,让学生真正喜欢上英语阅读是老师们一直关注和思考的话题。自然拼读法（Phonics）,是指让学生在掌握发音规则和拼读技巧的基础上自然拼读,并借助发音进行有意义记忆。借助自然拼读,让学生主动投入到有图画的读本中感受英语词汇,能使得单词学习更有情境趣味。

小学道德与法治教学中心理健康教育渗透途径

文章针对在小学道德与法治教学中渗透心理健康教育存在的问题和重要性进行了探究与分析,并提出了在小学道德与法治教学中渗透心理健康教育的有效途径,有助于小学道德与法治教学活动的顺利开展。

小学数学题组化练习的设计与思考

对于一线教师来说,题组练习并不陌生,在各种版本的小学数学教材中,或多或少都能找到它的身影。但笔者发现,在大多数的公开教学中,题组的运用常常是恰到好处,并能最大化地发展学生的思考力,而在一些常态课的运用中却并不乐观,一些教师没有深刻领会编者的意图,把教材提供的"题组"视为孤立的"一组题目",蜻蜓点水式的教学,没有发挥题组的内涵价值。

浅谈低年级小学生口算能力的培养

一、高年级计算能力差，低年级口算不重视 许多教师认为培养小学生计算能力主要是培养笔算能力，教学过程中重笔算轻口算的现象比较突出。其实，口算是数学教学的重要方法之一。

谈新课改下小学数学生本课堂的实施——以常态课《三角形的面积》的教学实录为例

生本课堂是在新课程改革的背景下所提出的以学生的积极参与为前提,以自主、合作、探究为主的课堂教学形式,是真正以学生为本的课堂教学。文章以一节常态课的实施过程为例,谈谈在小学数学教学中如何构建生本课堂,体现学生的主体性原则。

微课辅助小学数学拓展性课程的实践与研究

一、开发背景：多重需求孕育而生 随着基础教育课程改革的不断深入,拓展型课程越来越受到教育者的重视。结合文献搜索,理论学习,多家之长,不难发现目前对于小学数学拓展性课程的研究仍存在以下几个问题：首先,由于一线教师仍对教材有较强的依赖性,因此现有的小学数学拓展性课程依然存在严重的学科化倾向。其次,现有的小学数学拓展性课程的内容设置缺乏系统性、发展性、开放性和多样性。

探索多元化数学评价方式,引导学生快乐自信学习——小学低段学生数学评价方式的改革

新课标指出评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。它往往具有导向、激励、反馈、总结等重要作用。那么探索有效、多元化的数学评价方式，建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系，就要求教师对数学学习的评价不仅要关注学生学习的结果，也要关注他们学习的过程，从而促进学生快乐自信学习，提高学习的兴趣，发展学生的数学学习能力。

巧用激励性评价,让习作教学更高效

激励性评价是一种强调正向引导、激发学生潜能的教学评价方式。它通过给予学生积极的反馈和鼓励,激发他们的写作热情,进而树立写作的自信心。教师在批改学生的习作时,应根据学生的写作能力和个性特点来选择适合的评价语言。在评价时,教师的任务不仅仅是指出学生的不足之处,更重要的是为他们提供具体的建议,这样才能引导学生发现自己的不足之处,并且明确如何有针对性地改进。同时,教师的评价应突出学生的优点,以此来强化他们对写作的兴趣和热情。在激励性评价的引导下,学生可以创作出更加优秀的习作。

家有“学霸”奶奶

我家有一位“学霸”,那就是我的奶奶。别看我的奶奶已经年过六十,脸上布满了皱纹,头发也花白了,她学习的劲头可一点也不输年轻人。短视频平台购物、短视频平台学做菜等年轻人会的,她一样都不落下。她的口头禅就是“活到老,学到老”!上个周末,奶奶买菜回来,一边进厨房一边高兴地喊道:“我要去上大学啦……”爷爷打断道:“老太婆,这辈子你是上不了大学喽。等孙女上了大学,你去陪读,烧烧饭、洗洗衣服倒是可以。”“你这老头!我和老陆一起报了老年大学的葫芦丝班,这也算大学!”

都市玫瑰园研学之旅

一望无际的田野,五彩缤纷的花朵,清脆婉转的鸟鸣……好一个世外桃源!我们的都市玫瑰园研学之旅开始啦!“瞧,黄豆成熟啦,豆秆上一个个像月牙儿似的黄豆荚多诱人呀!我们一起拔豆秆,体验收获的快乐吧!”带队老师边讲解边做示范。她弯下腰,握着豆秆的根部,用力一拔,豆秆就像听话的孩子一样,来到她的手中。同学们看后,七嘴八舌说起来,“小菜一碟!”“这小小的黄豆秆怎敌得过我的蛮力!”……