小学数学有效动手操作“三关注”

新课改以来，“做数学”的教学理念，已经被广泛地贯彻在教学实践之中，学生的动手活动明显增加了，课堂氛围活跃了。然而，有很多教师在学生进行动手操作时，由于对新课程理念的认识不够深刻，使操作仅仅停留在表面的“动手”上，学生进行的是在接受教师指令下的一种命令式的活动，并没有建立在他们主动思考下的自主操作，学生还是处于被动地位。没有思维参与的教学活动，操作变成了形式化的空架子，浪费了宝贵的课堂时间，反而造成教学效率下降。对此，笔者认为在指导学生动手时要关注以下三方面。

小学数学有效动手操作“三关注”

《小学数学新课标》在教学理念上指出,数学学习应该是一个生动、活泼、主动的过程,动手操作是重要而有效的学习方式。数学教材呈现的知识具有抽象、单调的特点,对于小学生来说,在学习上存在着很大的困难。由于小学生的思维方式主要是以直观、形象为主,因此在教学中,需要我们教师为学生搭建从形象到抽象的思维平台,使学生高效地构建知识。在动手活动中,学生亲历知识发现的过程,

浅谈小学排球训练中的问题与应对策略

排球是一种球类运动项目。排球运动由于趣味性、竞技性强,很受学生的喜爱。对于学生的排球训练,教师要设计趣味性的排球游戏活动,激发学生对排球运动的兴趣。训练时教师要注重学生的个体差异,通过个别指导、示范与讲解,努力提高学生的排球水平。

诵吟古诗词 馨香扑面来——浅谈小学古诗词有效课堂教学之体会

古典文学是中华民族五千年灿烂文化的结晶,古诗词是古典文学中的一朵奇葩,是美丽纯洁的化身,是伟大生命的绝唱,是百读不厌的精神食粮。随着小学语文新一轮课程改革的不断深化,广大语文教师在古诗词教学中大胆践行自主、合作、探究的学习方式,有效激发学生的创新意识和创新能力,教学效果显著。笔者认为,在小学语文古诗教学中只有关注学生的特点,树立"以生为本"的教学新理念,才能进一步推动小学古诗词教学的革新与发展。

改变小学生语文学习厌学心理的措施

一、设置学习目标，设置鼓励措施 小学高年级的学生产生语文学习惰性的根本原因在于语文学习目标不明确，因此，教师需要帮助学生重新确立语文学习的目标。

例谈小学数学抽象思想的渗透

小学生擅长形象化思维,抽象化思维较弱。如果教师要让学生学好数学知识,就必须开展抽象思想的教学。教师只有重视培养学生的抽象思维,才能让学生学好数学知识。

“学程单”,让学生神思灵动

怎样才能使语文课堂灵动起来呢？我认为,一份好的＂学程单＂就是点燃学生思维创造的火花,就是激活学生精神焕发的磁石,更是一位带领学生自主发展的好老师。 一、一触即发——找准着眼点,一缕春风千万枝 学生的已有经验是设计一份＂学程单＂的基础,它决定着学生学习起步的高度,也影响着学习的过程和效果。所以,我总是在设计学程单之前,先把了解学生的已有经验作为一项非常重要的功课来完成。如在教学《小动物过冬》一课时,因为学生已经学过《识字5》,

谈体育教学中合作互助时机的把握

在小学体育教学中采用合作互助的形式,有利于促进学生个性的发展,为教学注入生机和活力。但合作学习是有上限的,不能无限使用。具体操作时,教师要关注合作互助时机的把握,在课前热身时、揣摩技法时、实践训练时、归纳反思时合理运用,最大限度地发挥合作互助的作用和价值。

经历概念形成过程 发展数学抽象思维

数学思维是数学学习过程中锻炼出来的一种思考问题和解决实际问题的能力,而数学这种能力的形成是要经历问题的提出、思考解决的办法,然后将过程进行合理整合,最后进行转化为抽象事物的过程。因此发展数学思维能力是一个循序渐进的过程。

用好名著原文,让节选类课文教学再上新台阶

进入中高年级,编者从经典名著中精心选择了核心片段编入教材,成为了教材中独特的“节选类”文本.由于这一类文本与名著原文有着千丝万缕的联系,很多教师都会将原著内容引入到课堂教学中.但究竟如何运用才能真正凸显名著原文的价值呢？笔者结合教学实践谈谈自己的一些浅薄思考.本文提出要铺垫背景,借助名著原文把握文本矛盾;丰富视域,借助名著原文强化认知体验;联系对比,借助名著原文促进语言感知,真正促进学生核心素养的不断发展。

引导学生在对话中学习词语

词语是构成文本的基石,在语文课堂教学中,词语历来是教学的重要内容之一,提高语文教学的效率,也必然要从词语的教学开始。每个词语都有其生命力,在文本中被赋予丰富的内涵,只有通过引导学生与文本的对话中,立足于文本的环境,才能实现高效的词语教学。一、与文本语言对话,把握词语内涵离开文本的词语是枯燥的、干瘪的,自然学生记忆的效果也是低下的。

为学而教 视学而动——基于学生数学核心能力培养的课堂教学思考

教师要善于把握课堂,不唯教材、不唯任务,为学而教,在学生需要处给予帮助;视学而动,从容调控教学节奏,做最有利于学生数学核心能力养成的事,敏感而精准地发现学生的数学学习需要,尊重学生独特的数学发现,培养和提升学生的数学表达,智慧而深入地用好课堂生成。

生命认同,乡村教师成长的快车道

教师是学校最宝贵的财富,是学校发展的第一要素。海门市三阳小学在面临骨干教师严重流失、教师年龄结构趋于老化、学科结构比例失调、教师专业素养亟待提高等教师队伍建设难题时,通过征集"校本词汇",实现文化认同;认识"校园人物",催生榜样认同;搭建"成长平台",促成专业认同;送上"真情关怀",达成情感认同等,成就了乡村教师生命成长的快车道。

核心素养为导向,英语课堂显不同

随着教育理念的深化与发展,核心素养理念逐渐被人们所认知与了解,并在提升课堂教学质量方面发挥重要作用。将核心素养理念融入到英语教学之中,不仅能够让学生的英语学习兴趣得以提升,而且让英语课堂趣味化展现,提升课堂教学质量。

以调促学 顺学而适

学生是课堂学习的主体,离开'学',就无所谓'教',所以课堂教学应当围绕学生展开,因为学生的变化而及时做出调整。实际教学中,我们要关注学生的学习状态、关注学生的领悟深度,并根据学生的课堂表现而适时调整我们的教学进度、教学节奏、教学内容,使之符合学生的认知特点,符合学生的兴趣方向,这样可以有效提升学生的课堂学习效率。

让情趣和理趣相融

儿童与成人看寓言的角度不同,他们首先是在看一个个妙趣横生的故事,看一个个个性鲜明的人物,领略其中的趣味与色彩,并在这个过程中,似懂非懂地领悟着寓理。那么,用儿童立场观照寓言教学,我们就要注重情趣与理趣的融合,要让儿童在具有虚拟与现实两重性的世界里快乐体验,自由感受,进而获得心理的关怀和智慧的启迪。

在语文教学中优化朗读训练的方法

在语文教学中强化朗读训练,是提高学生语文素质的有效手段。那么,如何在有限的教学时间内高效而又科学地进行朗读训练呢?笔者谈谈自己的看法。一、优化朗读心理在朗读训练中,我们经常发现这样一个现象:有不少学生不愿举手读书,但指名让他读时,却也读得不错;有的学生在当众读书时,面红耳赤,声音根本放不开;还有很多学生在朗读时习惯小声地指读。原因很简单,这些学生担心读得不好,怕出丑。

数学课堂中学生创新能力的培养

创新是人类所特有的创造性劳动的体现,是人类社会进步的核心动力和源泉。陶行知先生曾说:"处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。"课堂是培养学生创新能力的主渠道,我们必须寓创新能力的培养于课堂教学之中,把课堂营造成创新人才成长的"沃土"。一、营造创新氛围,使学生敢于创新1.营造宽松愉悦的学习氛围。创造需要心灵的自然放松,在压抑的环境下,学生只会封闭自己的心理,根本谈不上创造。课堂上教师不做"严父"和"尊长"。

汉字教学的魅力

语文是一门博大精深的学科,而其中,汉字作为音形义结合于一体的独特语言符号,独树一帜,独具魅力,它的一笔一画都凝聚着先人的智慧,是文明传承的重要载体.正如著名汉字研究专家唐汉所言：“几乎每一个汉字,尤其是初始阶段的汉字,几乎都是一种实物的摹绘,一幅生活场景的缩影,代表着一套独立的宇宙观、思维方式和文化价值体系,代表着一种艺术传统和一个民族对世界的独立发言权.”因此,科学有效地指导学生识字尤为重要.

低年级识字教学探析

每一位小学低年级语文教师都会有这样的感受：学生学习二类字特别难，因为这些字不要求会书写，但是要会读、会运用。不要求会写的汉字怎么才能让小学生认识并记住呢？笔者认为，教师只有根据低年级学生的年龄、心理和语言发展的特点，创设恰当、丰富、有效的识字教学活动，才能增强学生的识字兴趣，提高学生的识字能力，促进学生的语言发展。