初中知行科学课程的实践研究——基于海门市东洲中学教育实践的分析

基于学校进一步发展的现实需要与核心素养对初中教育提出的新要求,海门市东洲中学在"情智教育""1+X"课程的基础上,打造了知行科学课程。知行科学课程倡导用心感知世界、用手触摸科学,分为学科类知行科学课程、跨学科类知行科学课程和创客类知行科学课程。这一课程,能巩固学生的知识与技能,培育学生的核心素养,帮助学生做到学以致用,是新时代背景下海门市东洲中学的一大创举,对于推进学校课程建设、促进学校内涵式发展具有重要意义。

此处无声胜有声——“留白”艺术在中学英语教学中的实践与思考

一、问题的提出 在绘画中，留白就是“恰是未曾着墨处，烟波浩渺满目前”，给人创造了一种虚幻空灵的意境；在音乐中，留白就是“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”，给人留下了一个纵横驰骋的空间；在文学作品中，留白就是“于无声处听惊雷，于无风处觅鱼踪”，给人搭建了一个品味遐想的舞台。

对9个中学化学实验疑难问题的解析与思考

在教学中,应以实验为手段,对中学化学"氯水和H2S的水溶液反应生成的硫还能进一步被氧化吗""CH3CHO与Cu(OH)2反应,Cu(OH)2一定要新制的吗"等9个问题进行实证探索,从而帮助学生解决疑难问题、开拓知识眼界、提升化学核心素养。这样就有利于课堂教学目标的达成和教师专业素养的提高。

重在意义建构 贵在能力生成——以“植物光合作用”为例谈生物学概念的建构教学

2011版《初中生物课标》的一个突出亮点是重视生物学重要概念的教学。概念是认识事物本质内涵的思维单位,是学生学习的主要内容,也是引导学生思考和探究的重要素材。本文以＂植物光合作用＂为例谈生物学重要概念的建构方法。一、教学背景与分析本课重点是通过了解光合作用的发现过程,明确探究实验思想是科学家的实验灵魂,建立光合作用的概念。教学难点是绿叶在光下制造有机物的单一变量对照实验设计及结果分析。

学会从生活中找“米”——关于写作素材的选择

一篇好的作文,素材的选择非常重要。在写作中,"米"就是写作素材,只有拥有好的写作素材,才能写出好文章。教师应指导学生走出自我世界的围城,用心观察与体会,学会如何从生活中找"米",并且选出好"米"。

浅析数学实践活动课在初中数学教学中的引领作用

随着我国初中数学教学改革的日益推进,数学实践活动课作为初中数学教育过程中深受教育工作者关注的课程之一,如何充分发挥数学实践活动课在初中数学教学中的引领作用就成为现阶段初中数学教师关注的重点。本文结合现阶段初中数学实践活动课程特征进行阐述、分析,探究这一课程在实际教学中的引领作用,以期能够对未来初中数学课程开设有所帮助。

让学生在“地理讨论”的海洋里遨游——关于科学创设情境引发讨论促进和加快学生地理素质成长的实践探索

遵循素质教育理念、教育基本理论和地理教学规律,在初中地理教学中积极科学地创设背景、情景、情境,科学引发、有效组织和积极鼓励课堂讨论、辩论和争论,包括从地理现象、开放性题目、问题情境、即兴插嘴、教科书"活动"、课程间内容交叉中引发引导讨论,顺势营造学生相互启发和诱导、加大学生间"思维摩擦碰撞"强度的浓烈氛围,可提高其地理创新思维的生成效率和质量,有效提高地理素养,实现知识与能力、情感态度与价值观的同步协调平衡健康发展,促进和加快学生地理素质协同成长,使地理学习成为学生进行意义建构的生成性演变过程,获得全面素质协同成长的愉悦性生命过程.

课堂前5分钟对培养学生核心素养的作用

在经济文化繁荣的新时代,国家开始加强对教育事业的重视。与此同时,为了响应国家科教兴国和人才强国战略的号召,课程目标改革得以实施。就中学课程教学现状而言,重视对学生的道德与法治教育,将核心素养作为课程教学的宗旨,对促进中学生未来全面发展具有十分重要的作用。如何利用道德与法治教学提高学生核心素养水平,已成为当前初中政治教育教学的重点问题。基于此,本文对课堂前5分钟的时事内容播报展开综合阐述,并重点研究了时事内容播报对学生核心素养培养的作用。

“实验教学活动全息化登记一览单”设定及功能实践初探

“实验教学活动全息化登记一览单”内含实验通知信息、器材领取登记、准备完毕日期、器材归还日期、器材缺失损坏情况记录、实验教学活动完成情况记载、实验室秩序情况记载、其他情况记载等丰富的程序和实体信息,具有特别的功能与作用。

表格法在光学复习中的应用

八年级的第一学期,是学生物理素养能否健康发展的关键期。不少学生由于第一学期的期终考试物理考砸了,对学好物理丧失了自信心,甚至在高中学科选择时,放弃物理而成为终身的遗憾。有经验的教师往往非常重视初中物理第一次的期终复习,原因就在这里。苏科版八年级物理上册虽然对知识的层次要求不高,但是由于概念多、知识面广,信息量大,到了期终复习时,学生往往记不住,物理概念之间经常发生神仙打架的现象。怎样解决这个问题呢?本文介绍用表格法进行复习,可以克服上述弊端。

变通物理教材 让学生情智渐进——以“家庭电路与安全用电”教学为例

课堂是学生的课堂,生成是学生的生成,生长是学生的生长。在课堂教学过程中,笔者坚持以学生为中心,以学力为半径,在激发学生内在求知欲的基础上渐进地突破知识与技能的教学难点,达成能力与兴趣的双生长,促进每个学生最大限度的发展和提升,勾画出属于自己的最大半径的生长空间。本文以"家庭电路与安全用电"教学为例,予以说明。