关注教学细节 演绎课堂精彩——小学数学课堂有效教学的点滴思考

教学细节能体现出教师的教育理念和教学功底。因此,数学教师必须通过充分关注课堂教学中的每一个细节,来促进每个学生的发展,使我们的数学课堂精彩纷呈。一、精心设计教学,让预设生成精彩＂凡事预则立,不预则废＂。教学设计是课堂教学的蓝图,精彩的课堂生成离不开教师课前精心预设的教学细节。教学细节体现的是一种思想、一种理念。它源于教师对学生、对教材的深刻理解、把握及对各种资源综合利用的能力。教师若能深入教材,用心去设计每一个教学细节,并仔细去推敲、去琢磨,就可把教学细节变亮,使其发挥最大功效,从而达到预设与生成的和谐统一。

小学语文的有效作业设计

作业过程是一个由习题的选择、布置的形式、作业的批改、反馈的策略等，构成的有机的系统。要想提高作业的有效性，必须改变我们的教育观、教学观和作业观，去研究、推敲每一个环节，真正思考把学生当成正在形成的人去研究与思考，尽可能地优化每一个环节。这既符合每个学生的身心发展，又可以实现人人参与，各有所得各有所获。

浅谈小学数学解决实际问题教学中学生思维品质的提升

激发学生对解决实际问题的学习兴趣，鼓励学生从不同角度去分析、思考问题，运用知识的迁移，正确、灵活地解答干变万化的实际问题。

小学英语教学之浅见

现代教育强调,学生是学习的主人,教学活动中,教师要充分认识到自身的主导地位和学生的主体地位。那么,如何让孩子们学好,成了众多教师追求的目标和希望。鉴于此,结合我在英语教学活动中的体验,提出一些关于英语教学方面的几点粗浅看法和思路:

小学数学阅读能力培养浅析

“学会学习首先要学会阅读，一个阅读能力不好的学生，就是一个潜在的差生。如果在小学里没有教会他阅读，那他日后在学习中就会遇到无法克服的困难。”苏霍姆林斯基的这番话，不仅对于小学语文教学有着重要的指导意义，对于同样需要阅读能力的小学数学来说，同样有着重要的意义。当然，数学学科有其自身的特点，那么小学生数学阅读能力的培养也应该有其独特性。

小学数学教学中研究性学习的实施策略

新课程标准下的研究性学习是新课程改革的一大亮点和焦点。在小学数学教学中开展研究性学习，就是让学生以类似于科学研究的方式，对数学知识进行个性化的再认识、再创造。充分感受、理解数学知识产生和发展的过程，真正理解和掌握数学知识、思维和方法，获得有意义的数学学习方式、思维方式以及问题解决的策略。

小学高年级朗读教学的原则及策略

朗读教学是小学语文阅读教学的重要组成,是培养学生正确理解语言文字能力的重要途径,更是培养语感提升语文能力的有效手段。《语文课程标准》里,在每一个年级段都针对朗读教学提出了明确的要求,足见朗读教学的重要性。

巧用书本资源 搭建读写桥梁——农村小学写话教学初探

鉴于低年级学生阅读量较少，说话写话问题百出的现状。通过“巧用图片，以说促写”、“熟读悟法，模仿迁移”、“激活内存，形象建构”、“阅读体验，勤积乐写”的方法，论证了“巧用书本资源、搭建读写桥梁”，得出了写话教学“激趣于课内，得法于课内，得益于课外”的结论。

小学英语单词教学的策略

小学生天性好动,遗忘快,思维能力有限。在小学中高年级的英语学习中出现了大量需要记忆的单词之后,如何使小学生轻松、快速地记忆单词是值得小学英语教师思考的问题。在教学中,要抓好英语单词教学的重点环节,采用多样化方法记忆单词,让单词的教学充满活力和生机,达到提高学生英语学习效率和学习质量。

“写作知识”的阶梯式分布

《语文课程标准》之所以将小学的写作称之为“习作教学”，一个重要的原因在于小学写作教学的根本任务是“教”儿童学习写作，其核心是让每个儿童知道作文该“怎么写”，假如对涉及的写作知识一概不谈，那么习作教学中的“教”将皮之不存。因此，让习作教学面向儿童，回归到“教”的本质，这是“童化作文”当下必须要走出的“瓶颈”。

体验式教学:理想数学课堂的应然选择

数学学习是一个动态的、发展的过程。体验式教学是理想数学课堂的应然选择。体验式教学是指教学过程中,教师通过有目的地创设合理的教学情境,引领学生参与到特定的数学活动中,激发学生进行有意义的建构和价值的生成,实现在体验中得到自我发展的一种教学观和教学形式。在实践教学中,我们创设多种情境,激发体验;引导学生自主探索,尝试体验;通过交流,升华体验;不断深化拓展,迁移体验。

诗化新教育 谱写新生命

＂晨诵,与黎明共舞,用美妙的词语开启生命中一个个重要的日子。＂新教育通过＂晨诵、午读、暮省＂的方式,让阅读与儿童的生命对话,让儿童拥有一个博爱而敏感的心灵,从而使孩子的生命获得诗意的栖居。新教育关注当下,面向未来。

在校本课程中对学生信息素养的培养

校本课程根据本校特色和学生特点编写、开发的自主课程。我校的校本课程是"儿童哲学",通过校本课程教学,学生思维得到了发展,特别对事物的理解有了根本性的变化。该文通过校本课程中的理论和本校学生思维能力,对培养学生的信息素养进行研究。

体育教学中的探究学习问题举隅

探究学习是学生自己探索问题、研究问题、解决问题以获取知识技能的一种学习方式,这也是《体育课程标准》倡导的"引导学生主动参与活动,激发学生学习兴趣,教会学生学习方法"新理念的重要体现方式。但笔者发现,很多体育教师在教学当中存在一些运用探究学习的误区,总结出来与广大同仁商榷。

浅谈班主任的师爱艺术

苏霍姆林斯基说:"教育技巧的全部奥妙在于如何去爱护学生。"我们的教育需要爱,作为一名班主任,爱更是教育学生的前提和基础是架起师生心灵的桥梁,是教育成功的基石。一、以身作则,传递点点关爱每个孩子都是有生命、有思想的个体,他们天真烂漫,他们活泼好动。在某些时候。

让“战果”延续下去

案例:那是一堂镇级公开课。为激发学生的兴趣,我设计了多种比赛,并给表现好的小组或个人赠予精美书签以示奖励,效果溢于言表。正当我想圆满地结束时,一位平时不善言语的学生却仍高举小手示意要发言。碍于听课者,我只能同意。孩子有些埋怨:"Miss Zhang,刚才你对我的表现很满意,可是你忘了给我书签了……"

在数学教学中培养学生的创新意识

江泽民同志指出:"创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力","一个民族缺乏创新能力,就难以屹立于世界民族之林"。

浅谈数学教师的教学语言

语言是思维的外壳，是师生间思想交流的主要工具．是教师引导学生实现课堂教学目标的主要载体。数学课堂教学过程就是数学知识的传递过程，在整个课堂教学过程中。数学知识的传递，学生接受知识情况的反馈．师生间的情感交流等，大都依据教学语言来实现。苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂中脑力劳动的效率。”因此．教师的语言表达方式和质量将直接影响到学生对知识的接受。

浅谈阅读教学中的“讨论”

经过多年的实践,我认为在阅读教学中恰当科学地运用讨论的教学方式,可以很好地激发学生的阅读兴趣,提高阅读教学的质量。讨论过程是一个信息交流的过程。“兼听则明,偏听则暗”,一个班的学生,由于出身不同,家庭环境不同,受教育的程度不同,学生的知识面、实践经验等存在很大的差异。通过讨论,可以集思广益、互相启发、互相学习、取长补短,加深对课文的理解,培养学生的口头表达能力和逻辑思维能力,促进学生的智力发展,提高学生的创新意识。