海门市树勋中学1002班

外面四奈不同颜色的弧线，寓意1002班学习生活的丰富多彩，又暗含着“不经历风雨，怎能见彩虹”的意义。弧线下面的圆形图案为一轮红色的朝阳，象征着理想和希望。

立德树人 责任为先——谈初中数学课堂教学中责任教育的渗透

在初中数学课堂教学中,如何才能达成良好的德育渗透呢?责任教育是德育教育的一个主要组成部分,它不仅可以提升学生的责任意识,还能真正提升学生参与学习、生活、生长的能力,全面提升学生的综合素养.

论英语教学中学生情感态度与价值观培养策略

新课程标准对学生的全面发展进行了全新的定位,将情感态度与价值观列入新课程的三维目标之内,这就要求教师要运用有效的培养策略,对学生进行情感态度与价值观的培养。文章以阅读教学为例,探讨英语阅读教学中学生的情感态度与价值观培养策略。

中学美术课堂绘画技能的训练艺术

在需要中小学生全面发展、综合提升素养的时候,绘画技能的训练艺术不可小觑,绘画是一种艺术形式,它是独特的、充满魅力的,同时也是培养学生"美育"的重要途径。

刍议如何提高初中地理教学的有效性

一堂课的教学是否有效,取决于课堂教学的质量。随着新课改的发展和完善,一些初中教师传统的教学模式和方法开始出现问题,学生获取的地理知识信息也开始减少,他们学习的重心开始发生一定程度的偏移。为了解决这一现象和问题,广大初中地理教师需要提高初中地理教学的有效性,在深入教学改革的同时,及时激发学生学习的积极性和主动性,突出初中地理学科的特色和学生的主体地位。本文也将联系实际课堂教学,集中于初中地理课程,浅析如何提高初中地理教学的有效性。

初中体育体验式教学的实践与感悟

体验式教学强调把学生的亲身经历和个人感受放在首位,这既是对主体学习地位的尊重,也是对学生自主发展、可持续发展和个性化发展的高度重视。就体育学科而言,它虽然以身体技能训练为主,却同时强调心理健康的良好发展,特别关注学生的情感体验和自主体验。只有这样,才能使得体育学习不仅是知识和技能的快乐增长,还是学生身心健康发展的过程。初中体育体验式教学的实践与思考,主要注重构建和谐关系、创新教学方法、优化教材内容和实施激励评价。

“生本教育”在初中体育课堂上的实施

生本教育就是转变教师观念,由传统的以教师为教育主体的＂师本＂,向学生是课堂的主人、教育主体的＂生本＂转化。生本教育强调激发学生积极、主动的学习欲望,提高学生创新能力,为学生终身发展铺平道路。体育教师在教学中应从相信学生能力入手,不断优化教学模式,弱化考试评价,开发课外资源这几个方面有意识、有目的地实施生本教育,以培养全面发展的高素质人才。

地理教学引入课堂活动的探索

新课程倡导自主、合作、探究学习方式,这既是一种学生学习方式的变革,更是一种教师教学方式的变革.需要教师对教材呈现形式、教学方法和师生互动模式进行变革,"让课堂充满生命活力,让学生成为学习的主人".

让课堂教学走进情境，深入心灵

在课堂教学中,教师要以一名支持者、帮助者、欣赏者的身份走近学生,尊重每一位学生,赏识每一位学生,使课堂教学能适应学生学习需求和习惯,把情境教学融入教学全过程,引领学生思维的发展,把课堂还给学生,让学生真正成为学习的主人。本文结合初中地理课堂的教学实践,从学习情境构建、学法整合、学程引导、评价激励等方面探讨了如何实现课堂教学的'入情、入景、入理、入骨'。

教育本义:学生的生存与发展

生存是人基本的社会需求，发展是人基本的社会理想。作为为社会培养人才的教育，生存与发展是其本意和最终目的。尽管从狭义上讲，生存对现在的学生根本不成什么问题——他们的父辈创造的物质条件，比以往任何时候都优越。然而从更广义上讲，在社会中谋得生存很是不易、求得发展难以一蹴而就。那么，怎样结合地理教育的特点，构建学生的“生存与发展能力”。

“四大地理区域的划分”课堂实录

八年级地理（下册）第五章“中国的地理差异”的第一节“四大地理区域的划分”。

激发主体参与意识 释放体育训练魅力——初中体育教学中的“主体参与”策略探究

体育是一门培养学生体育训练意识、提升学生身体素质的重要课程。在体育教学中凸显学生的主体地位符合体育课程的设置理念,它强调了学生自主参与训练、自主掌握训练方法,使学生能够在体育训练中获得积极的情感体验。对此,本文从丰富训练内容、创新教学模式、妙用榜样引领、完善教学评价四方面进行阐述。

山水之间,进退之忧——浅说如何引导学生体会《岳阳楼记》中的思想感情

中学课本中选人的文言文均为历代名家名作，这些作品都承载着历代先贤超越时代的思想光芒和伟大智慧。而这些丰富的思想情感往往不会直接表达，而是孕育在写景状物中，委婉地表述。正所谓“一切景语皆情语”。所以学生在体会这些思想感情时会有一定难度。再加上作者所写之景，学生很多没有见过，作者所表达的情感，学生也无法感同身受，所以在学习这样的古文时，教师的引导就显得尤为重要。

农村初中小班化背景下语文学科分层教学策略

在素质教育和'核心素养观'的视域下,培养并促进学生的'个性化发展'是学校教育的根本指向和主要目标。由于心智发育、生长环境、能力品质和情感意志等综合因素的影响,在由众多学生构成的群体中,无可规避地存在着个体差异性。这也是开展课程教学活动的客观现象和前提条件,我们不仅应当勇于正视并认真面对这些差异性,更要在这一基础上,善于通过各类途径和方法,积极有效地开展丰富多元的'因材施教'活动,从而从各类环节各个层面上促进学生的个性化发展。本文结合笔者初中语文教学的实践与思考,立足小班化'分层教学'角度,做了一些探究性的抛砖引玉之论。