初中英语教学中学生自信心的培养策略探讨

在初中英语教学中，如何提高学生英语学习的自信心，持续性地保持学生的英语学习热情，将会直接决定初中英语教学的实效性。因此，初中英语教师在教学实践中要多关心学生，尊重学生，对学生英语学习过程进行积极的引导，帮助学生掌握正确的英语学习方法，逐步突破英语学习障碍，提高英语学习成绩。

加强听力教学 重视技巧指导——农村初中学生英语听力培养探略

对于农村初中学生来说,听是一种比较难的技能,是一个难题。教师在培养学生听力能力、听力技巧的过程中,应结合英语学科听力教学的特点,运用英语组织教学,创造听力训练机会;切实重视语音教学,加强听力训练练习;科学运用教学手段,强化提高听的效果;加强听力技巧指导,发展学生听力能力。

“口诀化”记忆的尝试——浅谈农村初中学生固定句型运用困境的破解

如汉语学习一样,英语学习也是一种语言类学习,语言类学习的共性是记忆性与理解性相结合.英语学习的记忆性体现在单词、词组的词汇储备以及多义记忆;英语学习的理解性体现在句型、篇章的结构分析.在农村初中,由于学生的学力水平差距较大,因此很多学生在英语学习过程中过多强调记忆性的作用,因此常会出现"默写对、做题错"的现象。究其本质还是对于句型结构的理解性的忽略,而口诀化记忆是将知识要点浓缩简化,编成言简意赅的口诀便于记忆,

基于“问题链”的初中英语阅读教学

“问题链”，即由环环相扣的问题及问题情境组合而成的教学形成，它以问题为纽带，激发思维，推动课堂教学，是我们开展阅读教学常用的手法。本文结合初中英语阅读教学，尝试从“问题链”的设计与应用入手，就如何开展更具生命力的英语阅读教学展开如下探索。

初中历史教学资源的开发和利用

以往，对教学资源开发利用的重要性未能予以充分认识，一方面有价值的教学资源尚未被正式纳人教育资源范畴，人们对其教育功能和价值未能加以明确；另一方面由于教师、家长和学生不知如何有效开发和利用教学资源来实现有效教育，导致各种教学资源严重浪费的普遍问题。由于初中历史学科身处尴尬的教学地位，因此这一问题更加严重。也正因此，初中历史教学资源的开发与利用拥有着非常广阔的教育前景。

开展活动实践,提高初中思想品德教学

新一轮基础课程改革使活动实践教学成为各门学科课堂教学改革的重点和热点，如何在活动教学中取得积极的成效成为广大教学者的一大挑战。活动实践在初中思想品德中的教学是指由学生主动参与，以学生的兴趣和需求为基础，以促进学生优良思想品德培养的过程。只有让学生通过综合实践活动，才能更好帮助学生掌握政治知识提高社会适应能力，以达到思想的升华和品德的内化。笔者通过初中思想品德的教学实践，从课堂活动、校园活动、社会活动三个方面谈一些看法。

构建定理模型及其方法模型解题——课堂教学案例分析及感悟

数学模型是数学理论与实际相结合的一门科学,它将现实问题归纳为相应的数学问题,进而加以解决.在日常教学过程中,部分教师重点研究的是数学模型在应用问题中构建函数模型、方程模型等,笔者尝试应用书本中的定理教学构建模型并加以归纳形成方法模型,从而提高解题效率.

从“学不得法”谈从条件寻找思维起点——以一道试题的一题多解为例

笔者任教的农村初中有部分学生平时学习很努力,学习习惯也很好,练习时准确率也很高,但是到考试时就是不尽如人意.这部分学生学习表现为记忆力较好,擅长文科,其学习特征是机械、呆板,理解慢,知识点总是死记硬背.因此他们基础非常扎实,但遇到综合性的题目就无从下手.我们总是评价他们＂学不得法＂,其实,这是学生思维能力欠缺的一种表现.

挖掘实验素材 提升实验能力

化学是研究物质结构与性质的科学，它通过实验来完成，实验是学习化学的灵魂。教师要从生活资源、实验过程以及习题信息中挖掘实验素材，通过对实验的分析、操作及推理，提升学生的实验能力和问题解决能力。

试论初中思想品德教学质量提升“三部曲”

质量是课堂教学的生命线,不仅直接反映着课堂教学的效率,也间接体现着学生对这门课程的接受程度。然而,在初中教学中,由于思想品德课抽象的理论性、鲜明的时代性、严谨的逻辑性、厚重的政治性,不仅学生学得乏味,教师也教得困难,从而使思想品德课堂的教学质量不容乐观。本文就这个问题谈谈笔者的几点见解。

浅谈“三造”策略与初中思想品德教学效率的提高

教学效率是平衡教学质与量的天平,是考查教师教学成果、学生学习成效、教学进度规划最直接的凭证,是实现教学目标,促进学生发展的有力保障。在教学探索与改革过程中,如何提高教学效率,是老生常谈的话题之一,并不新奇,却也无法避而不谈。它就像是教学改革的发动机,一直促使着我们前进。笔者基于初中思想品德教学的基本特征,结合自身多年的教学实践经验,尝试从＂三造＂策略,即造话题促互动、造失误促论证、造活动促创造来开启初中思想品德教学效率的大门，提高学生的课堂参与度，提高教师在思想品德教学中的组织与引导作用，促进思想品德课堂良性互动，为“效率优先、兼顾公平”的初中思想品德课堂把好关，搭好台。

对初中体育教师履职要求的分析

在当前的初中体育教学工作中，教师应当具备教学工作所需的基本能力与素质，只有具备了基本的履职条件，才能够在教学设计与教学组织中游刃自如，提高体育教学成效。初中体育教师要具备良好的师表彤象，熟悉多媒体的教学手段，把握教学改革的要点，了解学生的心理特点，及时进行教学反思与总结，有效开展体育教学活动。

以“问题式教学”进行学力培养与提升的尝试——以中考压轴题讲解为例

一、问题背景 数学中考压轴题一般指在试卷中出现的大题目，有填空、选择及综合压轴题之分，这类题目难度大，对知识点的综合运用能力要求高．在考试中能拉开学生的成绩，是很多学生和教师重点钻研的专题．对于农村初中学生来说，这是一个不小的挑战．由于农村初中学生结构的特殊性，使得学生学力水平出现两极化现象，学生在课堂上的学力表现产生不平衡性．笔者在课堂上尝试去融合这种不平衡性：先由学力较差的同学进行分析，所有同学进行思考、理解，进行补充或者修正，然后由学力水平较高的同学展示自己个性化的思维过程，其他同学进行补充或者修正，这样，不同学力水平的学生得到了一定程度上的学力培养与提升．笔者以2014年重庆数学中考B卷第18题的讲解为例．

农村初中英语学习的发展性学力培养的尝试

一、研究背景最近笔者关注一种现象：在相同的学习环境中不同学生的不同学力的体现。笔者任教班级中近三分之二的学生是留守儿童，家长在外打工的不利因素影响下，部分同学的学习状态处于“散漫”状态：在家中失去教师的约束和家长的监督，学生对于当天的英语学习就失去了有效、积极的回应，进而产生“被动”甚至产生“被迫”的学习状态，在这样的学习习惯、状态下形成的“基础学力”差异性就非常大，这一现象的产生引起了笔者的思考：

当前初中体育教学改革的几点误区

当前，新课程改革不断深入，初中体育教学改革也呈现出快速发展的态势，广大初中体育教师在教学中积极探究不断实践，涌现出了一批先进的教学经验与成果，为体育教学成效提升发挥了积极的促进作用。但是，在教学改革不断推进的过程中，部分教师对体育教学工作仍存在着一些误区，影响了教学成效的提升。本文主要针对当前初中体育教学改革中存在的几点误区进行简要分析并提出改进意见。

捕捉课堂生成资源 焕发教学生命活力——初中历史教学的实践与思考

新课标指导下的初中历史教学要求教师要充分注重课堂中生成的资源。在引导学生自主、合作、探究学习时,教师要通过精心预设、捕捉有益信息、抓住课堂意外、善待学生错误等渠道实现课堂的有效生成,从而营造动态的课堂教学,让课堂绽放活力。

以学带教 以教促学——初中语文阅读主体性教学策略探析

初中是语文阅读开始转向自主学习的关键过渡期,这阶段的阅读教学应根据阶段性的需要作出战略性的调整。本文着重从教师角色、学生地位、师生关系、合作学习四个方面来阐述初中语文阅读主体性教学的策略,进而激发学生阅读的主动性,提高学生的语文素养。

走好“教材”与“生活”的平衡木——构建初中思想政治和谐课堂的反思

构建初中思想政治和谐课堂,是贯穿新课程改革的内在要求,也是落实和谐教育的重要举措。本文立足于教材,落实于实践,着意于创新,就如何把握好教学内容与实际运用两者的关系进行了深入探索。在初中思想政治学科教学中,想要实现课堂教学的最优化、构建和谐的初中思想政治课堂,就一定要走好"教材"与"生活"的平衡木,使二者达到和谐状态。

语文课堂教学评价应姓“语”

语文课堂教学评价必须关注教师的语言文字及其解读的基本功,关注课堂教学目标和教学重点中的语言元素,关注课堂教学过程中语文教学本质特点的凸显,关注学生的课堂语言训练的效果。

回归本真,品尝原汁原味的魅力——基于本真的初中英语口语教学

"返璞归真"是新的教学改革背景下的教学口号,它提倡教学的真、课堂的真、学生的真,强调教学回归本真。特别是对于语言教学而言,只有真实的语言交际与互动才能散发语言最纯粹的魅力,才能实现语言最本质的交际功能。因此,作者认为,在初中阶段的英语口语教学中,我们不能迷失于华而不实的教学活动,不能过分依赖五花八门的教学用具,而要去伪存真,扎扎实实地开展具有"原汁原味"的口语教学实践活动,在真实而又不失活泼的口语教学中,提高学生的语言交际能力,丰富学生的语言情感,完善学生的语音语调。