以发展道德素养为导向的教学任务设计——以七年级道德与法治课教学为例

常态下的道德与法治课堂应直面学生认知,并指导他们生活和做事。研究认为,提高道德与法治课教学实效,要以学生道德素养的发展为导向,从教学实际出发,遵循学习逻辑、学科逻辑及生活逻辑,整合设计要素,将教学实践融入到学生的日常生活中,把课程任务转化成学生向往的“课程生活”。道德与法治课的教学任务设计要关注真实性、回归学科性、突出整体性、落实参与性,以实现“少教多学”“提质增效”、培养学生道德素养的课程目标。

问题驱动 以线串珠 文言并生——文言文教学策略例析

很多教师可能都有一种感觉,就是文言文的第一课时非常难上;参加教研活动时,往往听到的也是文言文教学的第二课时。这是因为,文言文教学的第一课时一般是梳通文句意思,以言为主,内容零碎繁杂,课堂氛围较为平淡。此时,“问题驱动型”教学模式或许不失为文言文教学的一种新思路、新策略、新选择。所谓问题驱动型教学模式,

活动化教学在小学数学课堂中的有效应用

在小学数学教学过程中,教师要想让课堂真正达到"寓教于乐"的教学目的,就需要以情施教、情知交融,将兴趣、知识、创造、游戏和尊重贯穿于活动化的教学中,使师生都能从中获得教与学的乐趣。

小学语文儿童诗歌教学的实践研究

儿童的世界是美好的,在儿童诗歌教学中,教师不能泯灭学生的童真,要让诗歌真正走进学生的内心,使他们获得情感上的熏陶和审美感悟。本文从激情朗读诗歌、在内心深处爱上诗歌、在讨论中获得诗歌内涵和在想象中丰富诗歌内容等方面进行了相关探究,力求为儿童诗歌教学提供一些教学理论依据,使学生在诗歌教学中获得精神成长。

谈小学英语课外阅读能力培养的策略

目前,许多农村学校的英语教师对学生的课外阅读还不够重视,往往把英语教学的重点放在培养学生的听、写能力上,而忽视了对学生阅读能力的培养,导致学生的阅读兴趣和水平不高。鉴于这种现状,英语教师需要转变以往的教学观念,积极探索培养学生英语课外阅读能力的方法。

借助情景表演 促进小学音乐教学

在当前的小学音乐情景教学中,一些教师过于重视教学形式,虽然让几名学生简单地表演一下所学内容看似活跃了课堂教学氛围,却忽略了对根本教学目标的把握,导致情境教学流于形式,教学效果一般。笔者从兴趣、形式、内容和评价四个方面具体阐述情景表演在音乐课堂上的应用策略,希望为广大同人提供一定的参考。

运用趣味教学法 构建魅力音乐课堂

趣味教学法符合学生的心理特点,符合《义务教育音乐课程标准》的要求。教师在课堂教学活动中要注重为学生营造趣味化的学习氛围,使他们在短时间内走进音乐的内在情感世界,无论是导入还是欣赏活动,或创编活动,教师都要给予学生鼓励,让他们在和谐、愉悦的情绪中学习音乐,进而打造魅力无限的音乐课堂。

思维导图在小学语文教学中的具体应用

小学语文教学成效在一定程度上受到教育教学手段的影响,而学生语文学习手段的创新,对其学习效率有明显的提升作用。随着更多新型教学模式的出现,教师也应与时俱进,为自己的教学活动不断注入新的活力。其中,思维导图就是一种十分新颖而有效的教学和学习手段,它能够帮助学生更好地厘清语文知识脉络,从整体上建立语文学习的思维模式,但其在具体应用过程中还存在一些不足之处,需要教师予以关注。本文就如何在小学语文教学中合理应用思维导图进行研究,以帮助学生更好地掌握思维导图的应用方法。

提高小学语文阅读教学有效性的策略探究

要提高小学语文阅读教学的有效性,教师就要在课堂教学中注重创设有效的情境,帮助学生感悟文本,激发学生展现智慧;设计巧妙的提问,让问题的设计临界于学生的"最近发展区";组织高效的课堂交流,留给学生思考的时间和空间,营造平等和谐的交流平台;进行客观真实的评价,注重延缓评价的运用,从而让语文课堂焕发出生命的活力。

自然拼读法在英语教学中的实践

自然拼读法符合小学生的语言客观发展规律。在实际教学过程中,应用自然拼读法有助于学生掌握基础语音、帮助学生掌握组合拼读、帮助学生提高阅读能力以及帮助学生掌握单词拼写,降低了学习难度,从而使学生快速、轻松地记忆单词。

读写结合 建构学材——动作描写情境化读写训练例谈

读写结合、建构学材是实现高效课堂的基本路径。进入课文情境,阅读欣赏,感悟其妙;从"读"到"写",灵活指导,习得技能;从模仿到创作,最终实现读写共生。

关于“初中语文学材再建构”的研讨

主持人:陈剑峰参会者:应勇、花玉娟、陈燕、袁清怡、刘海全、龚锦辉、陈春娟、葛小静、戴雪梅、阚建平、赵晓燕、曹丽陈剑峰:学材再建构是一个师生根据学习任务,为了实施深度学习达成学习效率的最优化和学习效益的最大化,对各种显性学材和隐性学材进行合理安排、适度拓展、科学统整的过程。显性学材主要有课程标准、课本、教学指导用书、练习册、习题集、试卷、教具、教学环境等;隐性学材主要有学生的学习经验和学习态度、教师的教学经验和教学情感,以及师生关系等。应勇:我简要说说学材再建构的类型。从学材建构主体角度分,主要有三种类型:(1)教师独立地对教材进行建构;(2)学生在教师引导下对学材进行建构;(3)师生共同对学材进行再建构。

小学语文阅读教学应洋溢故事味儿

让阅读教学洋溢故事味儿,更契合学生的思维特点,能够激发学生的兴趣,促使其探索语文的奥妙。教师可通过情境构造、角色扮演、内容改编、自主设计等方式有效地为阅读教学注入故事味儿,让阅读文本释放出更多活力,从而提高教学效率。

守与破:为振兴乡村教育赋能

在乡村振兴战略的背景下,分析当下乡村师资队伍发展存在的主要问题及振兴乡村的客观需求,结合江苏省海门市一所乡村学校的教育现状,针对乡村教育人才匮乏与老百姓对高质量乡村教育期望之间的矛盾,尝试转变固有观念,进行搭建师资队伍建设的政策制度保障、变革岗位设置等乡村师资队伍建设的创新实践。

初中道德与法治学科教学的新思路

在学科核心素养培育的背景之下,初中道德与法治学科的教学应当有什么样的新思路,值得教师认真思考。从教学策略优化的角度来看,让初中学生在道德与法治学科的教学中,围绕某一议题进行有效的体验,可能是一个有效的教学途径。从理论的角度来看,议题式教学是以培养学科核心素养为目标的新的教学方法,将其引入初中道德与法治课教学,符合学科核心素养培养的要求,也符合学科教学创新的内在要求。在实施议题式教学的过程中,需要认真审视教学目标的精确定位、教学过程的精确安排和教学评价的精准实施三个重点。

体育教学中培养学生合作精神的策略探究

教师在体育课堂教学中要想培养学生的合作精神,就要注重设计趣味性强的集体体育游戏,激发学生参与的兴趣,促进学生之间的合作。教师还要组织好集体体育活动,让学生在比赛过程中培养合作意识,提高合作能力。家长资源也不可或缺,教师要合理运用家长资源,利用学生与家人的亲密关系,提高学生的配合能力。

课外与课内阅读接轨的几点尝试

阅读是语文的重要组成部分,是学生认知积累和开阔认知视野的重要载体。结合学生各自的理解感知,尝试运用多元化的形式链接课内外阅读教学,更能使得阅读富有指导性和趣味性。要想让学生课外阅读达到400万字以上的量,就应该给学生“开小灶”,让他们在主动衔接的过程中获得更多的认知情感和语言知识。把课外阅读与课内阅读进行有机融合,让他们在主动积累丰富认知素材的过程中切实感受阅读的力量,从而提升其语言表达及综合运用能力。

小学英语语篇教学的优化策略

英语是小学阶段的主要科目,提高学生的英语语言运用能力、全面发展学生的英语综合素养是小学英语教学的核心目标。语篇教学在小学英语教学中占有非常重要的地位,与词汇、语法教学相比,语篇教学是英语教学的高阶内容,是培养学生“听、说、读、写”能力的重要支撑。

群文学材重构“读”领风骚——以两堂古诗词群文阅读课为例

关于“读”,我们不能简单地理解,而应慎重对待,智慧运用,做到读的目的明确、读的内容精当、读的方式多样、读的时机恰当等。下面以笔者执教过的两节古诗词群文阅读课为例,来展示“读”在群文阅读教学中的妙用及其效果。一、预读知大意群文阅读教学因课堂阅读量较大,学生的课前预读就显得尤为重要。课前可以下发“群文资料单”,罗列文本内容,并按课内、课外进行分类,明确提出预读要求。一般来说,教材里的课文,让学生简单回顾一下即可;而课外篇目则需要借助工具书或网络搜索平台读通语句,了解文章大意,并查阅作者生平及创作背景等相关助读资料,以便“知人论世”,正确理解作者的写作意图,为课堂学习活动做好充分准备。课堂上,教师只适时补充、提示助读资料即可。

基于乡村学生生活的体验式习作教学的实践

乡村是一个广阔的天地,生活是写作的源泉,乡村学生的生活环境对他们的习作来说是一个得天独厚的优势条件。因此,教师要引导小学生进行体验式习作,让学生对乡村生活赋予更多的关注、更深的体验,以乡村学校、家庭、社会为体验场景,从体验素材提炼写作主题、体验情感奠定写作基调、体验认知锤打写作内涵、体验过程迁移写作方式四个方面入手,洋溢乡村气息,彰显体验主题,写出鲜活灵动的作文。