在初中生物学教学中融入公共安全教育

本文总结了初中生物学教学中对学生进行公共安全教育的内容和目标,并联系相关课程提出了具体的教学建议及实施原则。

基于培养学生核心素养的生物学教学与评价——以“尝试对生物进行分类”一节为例

1教材分析与教学策略“尝试对生物进行分类”是山东科学技术出版社八年级《生物学》下册“生物的多样性及其保护”第一章“生物的分类”第一节的内容,属于“课程标准”中“生物的多样性”主题的部分教学内容。它在学生完成对初中生物学教材中“生物圈中的绿色植物”“生物圈中的人”和“生物圈中的其他动物”等内容学习的基础上,尝试根据一定的特征对生物进行分类,为从种到界内容的学习奠定基础。教师需要帮助学生建构“地球上生活着各种各样的生物,可以根据特征将生物进行分类”的重要概念,达到“尝试根据一定的特征对生物进行分类”的课标要求。

原来可以这样做教师——读《不做教书匠》有感

从教二十余年,读的书并不多,《不做教书匠》一书是给我印象最深的。管建刚老师从不同角度阐述了一个教师应有的素养,读了之后,我不由地感慨：原来可以这样做教师,原来做教师可以这样幸福!细细品来,给我心灵震撼最大的是＂教育,值得你做＂和＂教育责任感＂。教育,值得你做管老师认为：教育,是有意义的快乐——每一个年轻生命都是一盏能量很强的灯,这灯光完全可以为别人照出一条路来,自己也会为这条路的存在而快乐。教育,

探讨乡镇小学数学教育值得注意的问题

数学是小学的一门基础学科,对于学生思维习惯的形成、实践能力的培养有着重要作用。小学生思想意识薄弱,再加之数学内容的复杂难懂,一部分学生难以提升兴趣,对此,要求教师充分发挥自身引路人的作用,激发学生的学习热情,提升其的数学素养。文章立足于乡村小学数学教学实况,就其中应当注意的问题展开探析。

初中英语大单元整体教学的有效路径分析

随着教育改革的深入推进,初中英语教学越来越注重学生的实际语言运用能力和综合素质的培养。大单元整体教学作为一种新型的教学方式,能够有效地整合教学资源,将教学内容进行整体的规划,从而提高教学效率和质量,促使学生英语能力得到充分发展。本文从大单元整体教学的价值和应用现状入手,探讨初中英语大单元整体教学的有效路径,以期为新课改下教学工作的顺利开展提供有益的参考。

给评语“变变脸”

操行评语,是班主任对班级每一位学生的品行、成绩及各项活动中的表现等各方面进行的评价。它不仅能帮助学生正确了解自己的长处和短处,发扬优点,改正缺点;还能帮助家长全面了解子女的在校情况,以便更有效地配合学校对学生进行教育。那么,如何才能让评语走进学生、家长的心灵?最大限度地发挥它应有的作用呢?我认为,应该让评语'变变脸'。变脸一:变期末评语为学生'日常表现回馈单'评语其实就是一种特殊的对话。

从书中寻找智慧 用心为后进生导航

一个班级优生毕竟是少数,中等生、后进生却是学生群体中占压倒多数的芸芸众生。由此看来,如何对待中等生、后进生问题,中等生、后进生的境遇和状况如何,关系着我们教育者是否在全面育人,是否在实质性地进行素质教育。班主任若采取适宜的教育方法进行转化,那么后进生的学习成绩会得到普遍提高,有些“问题”学生还会成为学习标兵、先进个人等。

初中作文要养成四种好习惯

欲使学生写好初中作文,就要让他们养成观察生活、关注新闻、有选择地观看电视及网络节目、将作文知识点与情境结合等习惯。

趣味化教学情境设计对学生数学学习兴趣的提升探究

相对于初中生的数学教学,对于学生学习和教师教学的难度都较大一些,因为初中生面临的数学知识层面逐渐加深,对学生的学习能力和教师的教育能力有着较高的要求,在学习过程当中,教师要积极创建符合初中生性格特点的情景化数学教学,有助于激发学生的情感,同时提高学生的学习兴趣,增加初中生的求知欲望,依据兴趣创建的情景,会主动地调动学生的积极性。