液体浅层静置培养食用菌菌种技术

通过用浅层静置培养液体种与固体母种制作食用菌原种的对比研究,结果表明,将母种先接入液体培养基静置培养后,取液体菌丝体接入原种培养基比用母种直接接入原种培养基的菌丝萌发早、发菌快、成功率高,且粗壮、浓白、紧密、均匀一致,适合大多数食(药)用真菌菌种的制作。

艺术性的提问彰显英语课堂魅力

课堂提问是一种教学方法，也是一门艺术，既能促进英语教学中教师与学生之间的交流，又可以启发学生独立思考，强化学生语言表达能力，有利于学生更好地理解和掌握所学知识。教师的问题提得好就会像一颗石子投向平静的水面，激起学生思维的涟漪，激发学生用英语表达的愿望，同时也有利于发展学生的思维力、想像力、创造力，有利于提高课堂教学效率。所以，运用艺术性提问已成为提高英语教师专业技能的重要途径。

如何使语文课堂“趣”味横生

教学的主渠道是课堂，学生是课堂的主人，教师只是一个引路人。教学中，教师要能激发起学生学习语文的兴趣，引导学生潜入知识的海洋；浓化学生学习语文的情趣，拨动学生求知的兴奋点；最终要让学生热爱语文，享受到语文学习带来的无穷的乐趣。

浅谈在信息技术教学中进行创新教育的几点认识

信息技术学科教学是现代学校素质教育中不可缺少的重要组成部分，它不仅与其他课程具有共性，更具有自身的鲜明特性。它为学生创设了独有的、开阔的学习和活动环境．又为学生提供了充分的观察、思维和实践的机会，对于学生创新能力的培养和实践能力的提高具有其他学科无法比拟的优势，更有利于培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。

让师爱点亮后进生

要有效转化学困生,必须探明学生学习困难的原因何在,有的放矢地帮助学生迅速提高学习成绩。学困生需要老师经常深入到他们中去,从多方面关心、爱护、帮助他们,以母亲般温暖与关怀让他们体会到老师的诚心与善意,逐步消除对立情绪,主动接受老师及同学的帮助,以达到转化的目的。

浅谈英语教学如何培养学生的质疑能力

本文从中国的基础教育出现学生越上学越提不出问题、越上学越没有了问题的实际情况出发，结合实践，在教学中注重激发学生问题意识和探究欲望，关注学生的生成性和即时性问题，引导学生解决问题，从而提高学生的质疑能力。