小学信息技术课程教学的探索

信息技术所具有的强大生命力和高速发展性要求信息技术教学也具有与之相适应的时代性和创新性。本人针对在小学信息技术课程发展过程中发现的问题，结合新课程改革实际，提出在综合实践活动中促进学生信息素养的提高，在课程整合中推动信息技术教学的思路。

刍议小学科学教学中如何培养学生的探究能力

小学科学教学过程当中,教师要为学生提大量参与探究的机会,多途径激发学生的好奇心与探究欲望,让学生在探究过程当中自主理解知识,培养学生的科学思维方法,提升学生的科学素养和解决问题的能力。

关于后进生转化问题的思考

怎样对待后进生，如何使他们发生改变，这几乎是每一位教师都感到头疼的事。面对后进生，有的教师无计可施，只好听之任之；有的教师虽绞尽脑汁，苦口婆心地进行说教，却收效甚微。经过多年的教育教学实践，笔者认识到对待后进生，既不能操之过急，让其一夜变好；又不能弃之不管，放任自流。要采取恰当的工作方法，耐心地进行启发诱导，使之逐渐发生转变，从而成为一名好学生。

学科习作课程群建构的实践探索

在推进课程改革的背景下,课堂的整体规划和协同推进还不够,系统性和衔接性不强。以特色作文教育为切入点,建构学科习作课程群,大力实施特色作文教育与学科教学相整合,不断推进课程目标的有机衔接,提高学生的综合写作水平。

给学生插上修改作文的翅膀

教师要培养学生认真的写作态度,还应激发他们的修改兴趣,使其掌握修改方法.完成一次习作练习后,教师可从学生交上来的作文中选出一篇进行认真修改.在投影仪上打出一个未经修改的作文片段,指名学生在投影片上修改,互评互改,共同提高.每年期末将手抄报装订成册,进行传阅和保存.这样,每个学生修改作文的能力将大大提高.

小学数学教学中如何激发学生学习兴趣

古代教育家孔子曾说过一句话:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。由此可见,对于学习知识,知道学习的人不如爱好学习的人,而爱好学习的人又不如以学习为乐趣的人。因此,兴趣可以说是学生完成学习任务的动力源泉,也是学生最好的老师,学生因为有了学习兴趣,就会主动去学习知识,而不是需要教师去督促。学习兴趣是学生学好数学的重要途径,《数学课程标准》中指出,要使学生"积极参与数学学习活动,对数学有好奇心与求知欲"。教师应把积极培养学生的学习兴趣为重点。