中学“化学反应原理”教学优化

高中“化学反应原理”部分是学生学习的难点，一是出现的概念多，其意义相近，学生极易混淆；二是大部分过程属于微观变化，学生应用已有的宏观经验作答时极易出错；三是从知识分类看大都属于程序性知识，理论性强，学生一时很难建构其特有的思维模型。

潜心解“文”,立足高效

文章的魅力是从语言文字中流淌出来的,不从文本下手,语文教学就如“无源之水”“无本之木”。而现今教学中,师生都不同程度地存在着不重视文本的问题。本文从立足文本立论,强调通过挖掘文本、超越文本、回归文本来实现语文课堂教学的有效与高效。

植根于自信的土壤——对一个自卑学生的心理辅导

自卑是比较普遍的心理问题，学生的自卑心理严重影响到了自己的学习和身心发展以及人际交往。本文作者由观察学生存在的自卑表现入手，深八剖析其产生自卑心理的原因，并从主客观多方面寻找解决问题的办法。运用激励法，推行赏识教育，发现学生身上的闪光点，培养学生的自信心，对消除自卑心理发挥了很好的效果。

优化教学过程 提高教学效率

提高课堂效率是每一名教师追求的目标,课堂高效的关键是如何促进学生的高效学习。现代教育评价理论指出,教育教学效果最终应由主体（学生）学习的效果决定,学习的效果应由学生这一主体的发展效果决定,学生这一主体的发展应体现在学生个体对学习的需求和学习能力的提高上。所以学生高效的学习依赖于高效的学习模式,如果教师能不失时机地改变教学方式,促进学生形成科学有效的方法,就能实现课堂的高效。经过多年的教学实践发现,

对物理高效课堂教学的思考和实践

高效课堂是有教育教学理论指导的课堂；高效课堂是教育教学环节顺序而完整的课堂；高效课堂是注重发挥“双主体（教师是主导主体，学生是学习主体）”的课堂；高效课堂是充满师生间思维碰撞的课堂；高效课堂是充满人文关怀的“人本课堂”；高效课堂是激发师生总结和反思的课堂．

优化教学过程 提高教学效率

提高课堂效率是每一名教师追求的目标，课堂高效的关键是如何促进学生高效的学习。现代教育评价理论指出，教育教学效果最终应由主体（学生）学习的效果决定，学习的效果应由学生这一主体的发展效果决定，学生的发展应体现在学生对学习的需求和学习能力的提高上。所以学生高效地学习依赖于高效的学习模式，如果教师能不失时机地改变教学方式，促进学生形成科学有效的方法，就能实现课堂的高效。