思维导图在小学英语教学设计中的运用

要想提高英语学习效率,首先就要找到一个好的学习方法。好的学习方法能够让学生终身受益。因此,小学英语教师要通过引导,帮助学生从小养成良好的英语学习习惯,为以后更有效的学习奠定基础。本文以思维导图为例,对思维导图在小学英语教学设计中的实际运用进行探讨。

转化思想在小学数学多边形面积中的运用

在小学数学的学习中，多边形面积求解是学生学习的重点，这主要是训练学生的空间思维想象能力与分析能力，看学生是否能够活学活用，将其转化。尤其是在苏教版的教材中，多边形面积求解作为五年级学生必须掌握的知识，即让学生必须掌握转化思想的灵活运用。以此为内容展开深入探讨。

关于小学数学分层教学法的思考

小学阶段是学生学习数学的启蒙阶段,对学生将来的数学发展具有重要意义。但是每个学生数学基础、接受能力、认知能力等之间存在很大的差异,所以教师在教学中应重视学生之间存在差异并结合教学内容对学生进行因材施教,教师可以采用分层教学法对学生、教材内容以及课后作业进行分层,提高教学质量以提升学生的学习效果。

问题式小学语文教学,让学生“问”出激情

问题式小学语文教学是在新课程理念引导下的创新教学模式,它的实施能够有效的帮助学生融入到小学语文课堂中来,让学生在整堂课中都保持积极动脑的状态。学生在课堂上就应该主动学习和思考,摆脱被动灌输的局面。本文首先阐述了问题式小学语文的基本概况,并提出了具体的实施过程和建议,旨在提高小学语文课堂的效果。

强化小学生语文阅读与写作能力之策略

随着新课程改革的不断深入,学生读写能力的提升愈发受到小学教师的普遍关注与重视,但是目前小学语文教学中存在着＂轻阅读重写作＂或＂轻写作重阅读＂两种极端情况,只有将阅读与写作完美契合,两手抓,两手都要硬才能促使学生语素养的全面提升。本文从阅读教学与写作教学相结合的角度,对如何提高小学生的阅读与写作能力提出有效性策略。

基于核心素养的小学语文微课程开发

小学语文学科是小学阶段十分重要的学科之一,在新课改的背景之下也需要不断创新,更好地适应当下的教育理念。微课程是一种新的教学方式,教师可以积极地采取微课程的方式与语文教学相融合,创造新形式的小学语文课堂,促进学生综合能力的提升和核心素养的养成。本文将从创设教学情境、拓宽学习渠道、鼓励探索创新三方面来分析基于核心素养的小学语文微课程开发。

爱的艺术

于永正孙双金王菘舟等,这些大师上的课无不使人折服。一节一节课听下来,深感震撼,却无法模仿,再怎么也只是形似,而没有得其精髓。我反思了许久,找到了原因。归根结底说,那就是一个爱字。谈到爱字,许多人会说,我是爱学生的呀,我勤勤恳恳地工作,认认真真地批改作业,苦口婆心地和学生谈话,希望每个人好,我也会提醒学生注意卫生,注意天气冷了要加衣等。是的,这些都是爱,但是我只能说,爱的层次不同,

明确目标 教师示范 给足时间 善用评价

《语文课程标准》指出:"小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。"小学语文教学中的朗读,不仅是感悟课文内容的重要手段,也是体现学生语文学习能力的重要特征。在语文教学中,通过各种形式的有效朗读,落实"以读为本"的教学理念,使学生在朗朗书声中感悟了文意,积累了语言。

积累 激发 创新

陶行知说过：＂我们发现了儿童有创造力,认识了儿童有创造力,就必须进一步把儿童的创造力解放出来。＂从小培养学生的创新意识,就是塑造一种民族的灵魂。语文课程标准中指出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野,具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。

创设个性化氛围 强化个性化训练

小学生是具有个性特点的生命体,这决定了小学作文教学天经地义是个性化的。然而,在应试教育的影响下,小学生作为写作的主体和教学的主体已经迷失,导致作文中＂假话＂＂套话＂＂大话＂＂空话＂满天飞。小学生的作文大同小异,毫无个性可言,具体表现为：内容狭窄陈旧,千篇一律,标新立异难,抒写真情难,准确表达难。

引导主动参与 建构动态课堂

任何学科的教学中,教与学都是相辅相成,以教带学,以学促教,是教学活动开展的最终途径。因此小学数学教师在实际教学的过程中应打破“教师教、学生听”的听课模式,引导学生们主动参与到数学问题的思考与探索当中,通过创设情境、实践操作、小组交流、深度探究以及学以致用等方面,引导学生们从主动思考问题出发,发表自身的学习意见,进而达到探索问题、解决问题的最终目的。本文主要讲解了教师在实际教学过程中,引导学生们对数学知识“心动”“手动”“口动”“脑动”“意动”,共同建构动态的数学教学课堂的一些策略。

怎样培养低年级学生的质疑能力

“学起于思,思源于疑”。任何“思”都是从“疑”开始的,疑问是获得知识的前提条件,有了疑问,才有进一步深入学习的可能和需要。“小疑则小进,大疑则大进”。发现问题、提出问题,都是思维活动的表现形式,也是思维活动的结果。每发现一个小问号,这个小问号就像一个扣人心弦的小故事紧紧吸引着学生的心,悬而未决的问题大大激发了学生的好奇心,问题愈多,好奇心越强,兴趣愈浓,注意力就愈集中,思维就越活跃。现就低年级而言,谈谈如何培养学生的质疑能力。

引导学生领悟文中之情

文章不是无情物，文无理不服人，文无情则不感人。语文课本的文章，都是文质兼美，爱憎分明，情理交融，浸透作者真情的文章。在教学中如何指导学生领悟蕴含于文章之中的情感，对学生进行正确的情感道德教育，引导学生树立正确的人生观，价值观是语文教学工作义不容辞的责任。

借助文本互读,提高阅读教学实效

本文简要概括了文本互读教学形式,并结合实际教学案例对其应用进行了深入的分析。

让阅读为习作插上飞翔的翅膀

当前我国教育改革的方向是大力发展素质教育,促进学生的全面成长和提升。语文学科作为学生学习所有知识的基础性学科,在学生的小学阶段学习中占有非常重要的地位。从语文学科需要培养的学生能力来看,培养学生的听、说、读、写能力是基本要求,其中读与写是密切关联的,它能够为学生的语文能力的提高打下坚实的基础。

试论小学体育教学中创造性思维的培养

在小学教学中,体育教学占有不可替代的作用,是保证素质教育能够有效展开的前提。培养学生的创造性思维能够积极的促进小学体育的教学水平,因此,在小学的体育教学中强调培养创造性思维是非常必要的。本文将给出一些学生创造性思维培养中在小学体育中的实施措施,以期能够促进小学的体育教学。