几何画板辅助小学数学教学的探索与实践

“知识不是被动接受的，而是认知主体积极建构的。”这是建构主义理论的核心。几伺画板的直观形象和动态特性，给学生创设了一个“操作”几何图形的实验场所，通过对几何图形进行观察、探究，使学生在体验与发现中掌握知识，提高数学理解能力。

数学文化在小学数学教材中的呈现研究

教育是一国繁荣富强的保证，小学数学作为小学基础课中的重中之重，成为新课改中的重要主题。数学文化的研究是近几年来较为活跃的一个方向，要将小学数学的研究层面由理论的方向转向实际操作的层面，将数学教材与数学文化进行一个整合，加强小学数学的教学效果与学生的学习能力。

北师大版和人教版小学数学教材内容比较探究——以“分数乘除法”为例

一本好的教材有助于课堂教学和学生对知识的接受,而当今教材不断改革,小学教材版本多样,因此本文将针对＂小学数学分数乘除法＂课程,对北师大版和人教版的教学内容进行比较研究。一、教材简介及编排特点比较北师大版小学数学教材的研制历时十余年,经过4次修订,最近的一次是于2001年通过全国中小学教材审定委员会审定,从2001年秋季期起在全国的17个省22个国家级实验区试用。

转化思想在当前小学数学教学中的运用

小学是学生学习知识的重要时期,更是培养学生逻辑思维的启蒙时期.在这特殊的教学阶段中,小学数学知识的教学,应该将对学生数学逻辑思想的培养放在首位.通过对数学转化思想的教学模式,更有效地提高学生数学思维的灵活性,从而通过自己所学的知识解决实际问题.那么,如何在小学数学教学中将转化数学思想的教学方法渗透给学生呢？下面,根据笔者多年的教学经验谈谈自己对这一理念的见解.

在小学数学课堂中渗透数学思想的时机把握

数学思想是数学的灵魂,在小学数学课堂教学中渗透数学思想,能够有效地提升学生的数学思维品质,对于促进学生数学后继学习的可持续发展具有重要的推动作用。根据小学生的学习心理特点,教师在进行数学思想渗透时要优化方式方法,注意避免教条式的生硬灌输。因此,教师应转变观念、提高认识,将教学内容与学生身心特点有机结合起来,把握住每一个恰当的时机,逐步引导学生体会、总结、反思和提升。

实验在小学数学教学中的应用

数学是科学技术的基础,具有一定的智力价值和应用价值。在知识经济时代,技术和经济生活等领域都广泛渗透数学理论。而 本文主要论述了现代经济中数学理论的运用,主要为了在企业经济管理当中充分发挥出数学理论的优势。

小学语文教学中如何进行自主学习

随着新课改工作在全国范围内如火如荼地开展,各种有效的学习方式在新课改这一时期被不断地提出,这些方式也在新课改的 时期不断地被验证以及完善。在这些教学方式里,学生的自主学习的课堂授课方法在教学中得到了大量的使用以及各方教育工作者的关注。 但这一种教学方式在应用时同样也存在一些缺点以及难点。教师在教学中如何做到有效性的自主学习,如何能够激发学生的求知欲望等一 系列问题,这些问题都在一定程度上决定了教学的效果。

小学数学教学核心素养的培养

小学生应具备的核心素养主要包括解决问题的能力、适应社会的能力、与人交往的能力等。在小学数学课程中,小学生要能够 利用数学知识去分析问题、解决问题,并学会用数学语言来展示自己的能力。小学生是国家的未来,在小学数学教学中培养核心素养对他 们的长远发展大有裨益。本文根据自己多年的教学经验,对培养小学生的数学核心素养提出了几点合理性建议,以供参考。

正视练习错误 强化思维训练

学生学习出现错误是无法避免的,因此教师应正视学生的错误,引领学生解读错误,研究错误纠正的策略,从而促进学生知识的建构,有利于学生逻辑思维、批判性思维的发展,让学生的数学学习洋溢着智慧,充满着理性。

改变作业形态 优化数学学习

作业是成就学业的重要桥梁。改变作业形态,让数学练习呈现多姿多彩的局面,给学生以新颖的感觉。采取说、做、问等形式的数学作业,一定能促进学习的投入,让数学练习充满情趣,也能让学生在练习中增长才智,发展素养。

借助微课资源优化数学概念教学

在小学数学教学中,概念教学是重点内容。数学概念具有很强的抽象性,而小学生的思维却是以形象思维为主。微课具有"化抽象为生动"的特点,借助微课辅助教学能够让数学概念教学更高效。结合教学实例论述了借助微课优化数学概念教学的五大策略。

有效对话 智慧共生

克林伯格认为：＂在所有的教学之中,进行着最广义的对话。……不管哪一种教学方式占支配地位,这种相互作用的对话是优秀教学的一种本质性标识。＂新课标理念下的数学教学,是教师与学生围绕着数学教材这一教学文本进行动态对话的过程。学生在课堂的对话中逐渐形成独立思考的兴趣,学会思考的方法,最终拥有独立解决问题的智慧。

浅议话题探究式课型教学

以往的许多教师课堂教学往往用一种刻板、僵化、一统的方式,即某种固定的模式表现出来,无论什么教学内容、什么课型, 都机械地运用某种教学模式,这是目前存在的比较普遍的问题,严重影响了有效教学向纵深发展。话题探究式教学体现了新型课堂应有的 教师与学生、教与学的关系,其优势:1. 有利于激发兴趣,培养学生学习的主动性。2. 有利于学生经历数学学习的过程。3. 有利于培养 学生的数学意识。

数学教学中问题情境的创设

数学情境是一种特殊的教学环境，是教师根据教学目标和教学内容有目的地为学生思考问题、理解所学内容创设的教学环境。

基于经验 深化发展

教师应当仔细揣度学生的既有经验,以他们的经验体系作为教学活动的起点,借助于这些隐形资源展开新知的探究,在唤醒经验、完善经验和提升经验中,促进学生数学能力的持续性发展。

浅谈怎样将爱国主义教育融入语文课堂

爱国主义是一种崇高的思想品德。爱国主义是一种深层次的信念与情感,是支撑一个民族与国家发展兴盛的重要精神,是每个人都应该具有的基本道德品质。爱国主义教育是向学生倡导民族奋发精神,激发学生斗志,促进民族富强进步的一种教育力量。教师应该利用好课堂这个平台,把爱国主义教育贯穿教学全过程,传承爱国主义精神。在语文教学中,教师要充分利用语文教材等,通过写作训练和综合性学习等教学形式讲好爱国故事,弘扬爱国主义精神。

利用信息技术培养小学生数学核心素养的实践研究

小学数学学科是义务教育阶段的核心课程,需要学生们具备一定的逻辑思维能力和独立思考能力,充分运用小学生们的想象力,基于他们的思维特点和学习能力等要素来进行数学学科的教学工作。本文就针对如何利用信息技术进行小学数学教学,培养学生们的核心素养进行了简要的分析。

利用信息技术培养小学生数学核心素养

在新课程标准当中,对于学生们的学习目标也提出新的要求,不再是简单的学习成绩提升,在此基础之上,要求能够给学生们的核心素养带来提高,而在现代化背景下,如何通过信息技术提升小学生的数学核心素养也成为主要研究课题之一。在新课程标准改革背景之下,教师应该转变自身传统的教学模式,将学生作为课堂的主体,给学生们带来综合素质和核心素养的提高。

小学数学课堂教学中的微课实践研究

微课的运用可以降低教师讲解重点难点的难度，增加学生的听课效率，提高了教师的教学效率，增加了学生的知识点，更好地培养学生的理性、逻辑性思维能力。

如何培养小学生的语文素养

小学是学生打基础的阶段，而小学生恰恰具有活跃、创新力强、不受约束等特点，这就给教学带来一些机遇和挑战。新《语文课程标准》指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实践需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应该通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美诸方面的和谐发展。”由此可见，语文教育的任务不仅仅是教会学生认字读书，也要教会他们做人和自修，爱祖国，爱语文，爱自己。