“理想的读者”视角下的《老王》

在读者反应批评理论中,“理想的读者”是作者假想的能够读懂自己作品的读者。在“理想的读者”视角下,《老王》的解读就有新的表达:困境下人们的坚韧与活法,灾难面前人们的自我救赎,不幸者往往是精神的富有者和高贵者,幸运者也许才是真正的不幸者。

第28届索尔维会议在布鲁塞尔召开

索尔维会议是聚集顶级科学家最多的一个峰会,自1911年第一届召开以来一直延续至今,进入新时期后还继续在传承和发展着,索尔维会议使得一流的科学家能够汇聚一堂,促进了科学的发展和进步,这种开放,交流和合作的模式,对科学史有着重要的影响,以第五届索尔维会议为例,爱因斯坦、玻尔、居里夫人等科学家们就在会议上进行了活跃的交流和思想碰撞,特别是以爱因斯坦为首的守正派和以玻尔为首的哥本哈根学派之间的大论战一直被传为美谈。

中学课程标准培训的缺失及其对策

2011版新课标即将在今秋实施,各地新版课标培训如火如荼。但目前的课程培训方式单一,且存在三个缺失:研究教育现状视角狭窄,培训缺少现实针对性;研究教师现状只看表面,培训缺少情感互动性;研究学生现状关注应然,培训缺少社会现实性。故许多教师感到培训收获甚少,不能学以致用。要改变这样的现状,就必须努力做到三点:把培训的文章写在学校,把培训的主体交给教师,把培训的眼光对准学生。只有这样,教师才会真正喜欢课程培训,让培训收到切实的效果。

整本书阅读测试命题的困境和出路

目前的整本书阅读测试命题过分注重整本书的陈述性知识,考点碎屑细末,考题以客观为主。把检查学生是否真读整本书作为唯一目的,导致整本书阅读变成知识性学习,驱散了读书的快乐。考试是导向,整本书阅读测试命题要转向策略性知识试题、情境性试题、主观性试题,主要考查学生会读、会用、会评整本书,以历练学生的核心素养。

新课标背景下语文阅读教学内容选择的原则和建议

2022年新修订的《义务教育语文课程标准》增加了课程内容部分,但目前的语文统编教材不符合新课标的要求。在教材与课标不匹配的情况下,教师就要通过对教学内容的选择来架构适合新课标的教学内容。笔者认为,教学内容选择要把握立足素养、注重运用、统筹单元、兼顾单篇这四条原则,同时还要考量用课标要求定取舍、用语文知识建框架、用文本内容丰体系、用实际运用测效果四条建议。

“双减”背景下班主任工作的有效性思考

班主任的作用处于杠杆动力臂的最远端,工作的核心是"育人","教书"是"育人"的过程和内容,"育人"才是目的。落实立德树人是班主任的根本任务,对学生的教育工作要求落细落实落活。教育和引导学生热爱中国共产党、热爱祖国、热爱人民,认同中华文化,继承革命传统,弘扬民族精神。依据教育方针、教育任务和学生实际情况制定适合本班集体建设目标,建立班级常规,营造良好的班风,让学生真善致和,阳光成长。

以“减”促“变”:锚定减负提质的行动实践

“双减”背景下,中小学应该采取哪些具体行动,达到减负提质的目标?本文从课程建设、课堂教学和学习方式等方面阐述对学校落实“双减”政策的思考。即中小学落实“双减”行动,在深刻理解“双减”意义的基础上,要把握住促进学生全面发展的深刻内涵,以“五育并举”为支点,用好“双减”杠杆,撬动学校课程建设、教师课堂教学、学生学习方式的变革,以“减”促“变”,提升教育教学质量,促进学生德智体美劳全面发展。

红色经典的教学意义和教学选择

为适应教育立德树人根本任务的需要,红色经典回归教材的力度逐年增大。这是继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化及发展社会主义先进文化的重大举措。让红色经典在语文课堂落地生根,应从四方面着手:一是需要借助历史,使学生增进对经典之中教育价值和文化价值的体认;二是从语言运用入手,发掘经典的言语表达特色;三是通过营造氛围,使学生入情入境,受到文本多重审美价值的濡染;四是运用思辨性思维,正确看待红色经典的时代性。

校长,请找到你回“家”的路

＂我在外面开会＂、＂我在外面办事＂、＂我要过两天才到学校＂……这是许多校长回答副校长、中层干部和教师的话语。在一些地方,走读校长越来越多,校长两三天甚至一两周不在学校是常事。许多事情都是下级请示,校长遥控指挥。

对“翻转课堂”的几点困惑

＂翻转课堂＂的最大优势是努力实现学生的先学,是教学与信息技术结合的一次探索。在感受这种新教学模式给课堂带来的巨大变化时,也产生了一些疑惑：＂教学＂是否会被＂自学＂代替？是否有适合每一位学生的视频？是否适合每一门学科？教师是否还需要教学风格？

教师不爱学习,谁之过

学习是提高人们工作和生活质量的唯一途径，是一个民族和国家兴旺发达的不竭动力。学校是教书育人的重要场所，是为民族和国家培养高素质建设者的阵地。教师作为学生求知升能的合作者、指导者、支持者，自身的学习尤为重要。有学习型的教师，才有学习型的学生和学习型的校园。

为教师讲授定时,当否?

当前，国内一些名校在课堂教学改革上大胆尝试，把课堂上教师的讲授、学生的讨论及训练等都划分了时间段，严格限制教师的讲授时间。比如有些学校规定，一节课教师的讲授时间不允许超过10分钟。一些学习者回到学校后，也依照名校的做法，严格限制教师的讲授时间，并把这种做法作为一种先进经验来推广。

巧借“四力”，鲜活教师课堂语言

教师课堂语言，是相对教师的非课堂语言而言的，它是教师在课堂教学中为培养学生能力并使学生得到情感熏陶而精心设计的口头语言。它是教师根据学情而对教学文本的进一步加工。教师的课堂语言如果能迅速引起学生情绪的兴奋高涨，激起学生大脑思维的亢奋。那学生对教材文本的探究就会主动积极，并最快地建构对教学文本的全新认知。

课标培训的三大缺失及对策

一、课标培训的三大缺失 1．研究教育现状视角狭窄，培训缺少现实针对性 教育发展不仅受社会政治、经济、文化的影响，还要受社会现实中诸多价值取向的制约。教育发展不仅被考试所绑架，而且还被诸多社会现实矛盾所钳制。课标所追求的素质教育与社会所热捧的应试教育进行着旷日持久的博弈，应试教育往往要占上风。是素质教育错了吗？从国人的素养看，从人的长远发展看，谁都拥护素质教育。

语文写作教学应关注文学真实——文学作品中的典型化与虚构探析

有的学生在写作时思想的野马难以摆脱现实的羁绊，譬如写记叙文时，有的学生会原原本本地记叙，以致写出的文章，有时既无情节起伏，也无感情的波澜，既无精心构思，也无适当选材，叫人读来，味同嚼蜡，恹恹欲睡。这些学生可能想，自己是在还生活的本来面目，有何不妥？笔者认为，不妥之处是在他们的写作理念中混淆了生活真实与文学真实这两个概念，

教学模式没有万能的

新课标实施十年了,课堂教学改革已逐渐走向深水区。课改不再是口号,而是许多学校勇于开拓的行动。十年来,新的课堂教学模式如雨后春笋,有的课改模式在全国产生了广泛的影响。这是教育的幸事,课堂由多年前苏联教育家凯洛夫的五环节教学模式和普希金的红领巾教学法转变为了百花齐放、各具特色的课堂教学模式。

班主任专业化:中小学班主任工作范式的转型

班华教授在《班主任专业化的理论与实践》一书的序言里指出，班主任专业化是教师专业化的一个特殊方面。班主任专业的特殊性可以概括为两个特殊的方面：一是从教育劳动的性质看，主要是精神劳动，是与学生心灵沟通，促进其精神发展的精神活动；二是班主任有其特殊的教育操作系统即发展性班级教育系统。 专业化的班主任是实施新课程的需要，更是知识经济时代的需要，落实专业化的发展目标是建立班主任专业化队伍的关键。以高尚的情操感召学生，以满腔的热忱关爱学生，以聪颖的智慧哺育学生，以共同的进步带动学生，以创新的方式激励学生，以明确的职责对待学生，才能无“误人子弟”之嫌，才能加速班主任专业化的进程。 这一期，请关注“班主任专业化”。

优秀的语文教师是怎样炼成的

＂教师不是传声筒,把书本的东西由口头传达出来;也不是照相机,把现实复写出来;而是艺术家、创造家。＂季米良捷夫的话犹言在耳,要成为语文教师中的佼佼者,成为语文教学的艺术家和创造家,我们要在以下五个方面多作修炼。

如何抓好学校人文文化建设

学校文化包括人文文化、管理文化、制度文化、课程文化、科研文化、环境文化、对外文化等多方面的内容。它是学校在长期的办学实践中所形成的关于学校建设与发展的理念、思想、精神和价值观的积淀，是彰显学校办学特色、凝聚人心、培养全面发展人才的精神引领，是学校各项工作良性推进的精神内驱力。它似一个具有强大磁力的磁场，

“潭”就是“我” “我”就是“潭”——《小石潭记》教学札记

阅读经典，每读一次都会有新的收获：教授经典，每教一次也会有意想不到的惊喜。《小石潭记》，是教学名篇之一，往日我教学此文，引导学生品味短文精妙而神奇的写景是教学的重点，让学生学习、借鉴短文传神的写景方法是教学的难点。而此次教学，学生大胆的鉴赏角度和独特的个性表达，更新了我头脑中关于《小石潭记》的定向思维。