核心素养下的小学语文教学探究

在小学语文教学中融入核心素养理念有助于学生的进一步发展,而教师作为学生成长路上的领路人与引领者,更应该积极发挥自身的作用,努力改变现在教学中存在的一些不和谐因素。核心素养下的小学语文教学的应用价值显著,所以应该明确现阶段小学语文教学现状,然后采取注重文本文体学习,提高语言运用能力;开展趣味性教学,提高学生自主学习能力;加强创新性教学,发展学生的思维能力;构建美学视角,培养学生审美能力;通过小组合作学习,提高学生合作探究能力;挖掘情感元素,提高学生道德素养等策略,进而提高小学语文教学中核心素养的培养水平。

农村小学语文课堂教学中信息技术运用策略的研究

在新一轮课改及全面振兴乡村教育的背景下,我们应积极思考如何解决新时代农村教育发展要求与农村语文教学发展水平相对落后现状之间的矛盾,解决农村小学语文教育突出问题。经过探究,我们应运用信息技术丰富农村小学语文教学策略,优化语文教学方法的课堂实践,并找出信息技术与农村小学语文教学的融合点,从而构建农村特色的小学语文高效课堂教学模式,实现农村小学语文教育健康发展。

小学语文阅读教学文本感悟与教学策略的探讨

小学语文新课程标准指出:"语文阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程"。本文从挖掘学生阅读兴趣、感悟文本及阅读教学策略等方面,阐述小学阅读教学的策略与方法,让学生在阅读中感悟语言意境和文本魅力,全面提高学生的语文素养。

小学语文教学中内容结构化训练的研究

语文“新课标”指出,语文课程着眼于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养。小学语文教学中的结构化训练是当前语文教育发展的趋势和需要。为适应“新课标”要求,结构化训练将为学生构建内容结构和语言结构的学习训练平台,促进学生语文知识与能力、情感态度与价值观及综合素养的全面发展。文章将从语文结构化训练主渠道、语文结构化训练的内容与策略等方面探讨小学语文教学中内容结构化训练。

化学与科学翻转课堂精细化设计的研究

化学与科学的翻转课堂是新时代理化课堂教学改革中的新生教学模式。翻转课堂中的多模教学使师生互动更有效,其有效性也取决于课堂三方面的精细化管理:一是精细化教学准备,重点在于学科课程资源、导学清单和学习思路的设计;二是精细化教学互动,主要在于合作学习中研讨项目与内容及其如何有效实施的设计;三是精细化课堂评价策略的设计,侧重于对师生的双向评价。课堂的精细化设计与管理提高了课堂教学效果。

小学语文教材解读与教学过程设计方法的研究

新时代语文教育是新教材,大语文,既重视语文知识和语文能力的发展,又要以人的发展为主要任务。语文双基教学和意识形态领域的教育集中体现在语文教材中,教师如何读懂教材,怎样用好教材教会学生语文的学习方法、发展语文能力、形成健全人格,如何实现语文教学回归自然以提高教学质量。小学语文教材解读与教学过程设计方法将为此提供有效的教学支持。

对学生阅读进行科学的引导

我们在教给学生知识的同时，还要对学生进行习惯养成教育、能力培养和情感培育。其基本任务是培养学生的阅读能力，最终目标是要教会学生自己读书。阅读教学的质量在很大程度上决定着整个语文教学的质量。尽管广大的小学语文教师在教学实践中做了不懈的努力，尤其是在新课改强劲的东风下，更是铆足了劲对阅读教学进行了探索，但客观地分析，阅读教学仍是当前语文教学中一个比较薄弱的环节。我在此略述浅见，愿抛砖引玉，共同探究，以促进阅读教学质量的提高。

小学道德与法治教学现状与对策

道德与法治作为小学阶段的重要学科之一,肩负着帮助学生形成道德与法治素养的重任。教师作为小学生成长和发展的引导者,应该精心设计小学道德与法治课程教学过程,发挥该课程的育人功能。教师需转变自身观念,将课程理论和生活实际相结合,基于新课程改革基本要求,关注学生情感状态和价值观建设,培养学生良好的行为习惯与健康的道德观念,让学生树立正确的人生观、世界观与价值观,提高道德与法治教育成效。

关于如何在小学语文教学中培养学生的阅读能力

小学语文阅读教学应基于“读思达”教学法,让学生积极主动地阅读文本内容,边读边思,并利用问题驱动认真剖析文本内容与主旨,促使学生不断地积累阅读经验,为“表达”做好充分的准备,同时通过多种语文表达方式进行训练。对此,教师需要通过采取以学生为主体培养阅读兴趣、以提问方式引导目的性阅读、用阅读任务单指导阅读技巧等策略,提高学生阅读能力培养的实效性。