大学阶段独生子女心理不安状况研究报告

研究发现 :引起大学阶段独生子女 (以下简称独生大学生)心理不安的原因主要是自我控制力差、自我成熟度低和冲动性紧张 ,其中自我控制力差最为严重。在需要指导的独生大学生中 ,大部分处于过渡带上 ,约有5 %的人存在严重心理困扰 。

小学阶段独生子女焦虑倾向的调查分析

一、引言 焦虑是一种预料到威胁性刺激而又无力去应付的痛苦反应,是一种负性情绪状态。任何对人身心构成威胁的情境,如疾病、对个人自尊心的挫伤、超过个人能力限度的学习和工作上的压力、个人交往中的矛盾冲突、生活中的压力等等,都可以引起人的焦虑。适当的焦虑能激发人们行动的积极性,变压力为动力,有动机作用。

父母对婴儿智能发育的影响研究

目的 :研究父母对 0～ 9个月婴儿智能发育的影响。方法 :本研究对 0～ 9月个婴儿 30 0 0名进行DST智能测定 ,考查在不同背景下 (如 :父母文化程度、父母职业等 )的婴儿智能发育的差异。结果 :父母文化程度、父母职业对婴儿的智能发育有重要影响。应注意提供科学的育儿方法和良好的育儿刺激 ;父亲对婴儿的智能发育有重要的影响。

山东省农村孕产妇分娩地点及影响因素研究

在对山东省 5县市 1997～ 1999年有生育现象的农村妇女分娩地点情况调查的基础上 ,探讨了农村妇女住院分娩的情况及影响因素。主要结果有 :住院分娩率 92 .0 8% ;有一半以上的人是在县 (区、市 )以上医院、保健院分娩的 ,在乡 (镇、街道 )医院分娩的有 31.18% ,在家中分娩的占 6 .6 2 %。主要影响因素有 :分娩费用、分娩时的健康情况、分娩住院天数、是否参加计划生育母婴安康保险、文化程度、怀孕时是否做过产前检查。

早期系统干预对婴儿智能影响的探讨

【目的】 了解系统早期干预对婴儿智能发育的影响。 【方法】 对系统化管理的婴儿随机分为实验组和对照组两部分。实验组从婴儿出生开始即进行小儿发育训练指导 ,医生指导家长对婴儿实行早期系统干预 ,在小儿 3、6、9个月时来医院进行发育商 (DST)测定。对照组仅在 3、6、9个月时进行发育商测定 ,未进行小儿发育训练指导。将两组测定的数据应用SPSSWIN 8.0进行处理。 【结果】 两组差异显著 ,6、9个月的发育商 ,均显示实验组明显好于对照组 (P =0 .0 0 0和P =0 .0 40 )。同时对城乡婴儿智能发育进行对比 ,也显示差异显著。

对137名非重点工科院校大学生学习动机的调查与分析

对大学生学习动机状况及其影响因素进行研究，有助于改善教育教学工作。研究者采用问卷调查法，对137名非重点工科院校大学生进行了学习动机调查与分析。结果表明，约四分之三的被调查学生学习动机不够强烈。调查还揭示了对大学生学习动机有促进作用和妨碍作用的主要因素，以及大学生主要的课外学习兴趣。

阅读文化典籍——中小学生优秀传统文化教育的重要途径

我国现代教育长期偏重于职业与应试,祖国优秀传统文化的教育则比较薄弱,其中文化典籍的教育更为人们忽略。这是目前我们教育中存在的一大误区。 一个民族的文化生命,离不开它的文化典籍的继承和不断的创造性。文化典籍不会随岁月的流逝而失去它自身的价值。

应科学理解儿童创造力

新世纪竞争激烈的集中点是人的创造力 ,未来要求今天的儿童拥有更丰富的创造力。但在教育实践中 ,人们对儿童创造力的认识仍存在许多误区。为消除在儿童创造力理解上的模糊观念 ,本文全面阐释了现代心理学对儿童创造力的本质、构成、多元表现及创造人格等7个方面的科学理解 ,客观分析了儿童创造力发展的前景 。

构建终身教育体系──我国成人教育发展的最终目标

终身教育理论的确立促进了成人教育的迅猛发展。本文阐述了终身教育的内涵、成人教育在终身教育体系中的地位和作用，指出以终身教育取代成人教育是我国教育改革的必然趋势。

0～9月龄婴儿发育商的相关因素分析

婴儿自出生之日起,即开始从自然人向社会人转化,围绕着生命的环境或生活情境是婴儿赖以生存和发展的关键条件,影响着他们的智能发育、人格塑造和身体生长等[1].我们在大面积调查测验的基础上对1岁以内婴儿的智能发育状况进行研究,报道如下.

5～13岁儿童感觉整合失调现象及矫正

在研究5～13岁儿童学习困难中发现 ,许多学习障碍是与大脑对身体的感觉整合机制有关。目前儿童感觉整合失调现象已被各国重视并进行临床治疗 ,本文总结了目前感觉整合失调的临床表现。

荀子所倡导的君子的人格特征探析

“君子”这一概念，是我国古代学者对一种理想的社会人格的写照。儒家哲学在探讨人生问题时极为重视人格、人品等问题。荀子作为懦家集大成者，他心目中最重要的问题也是如何培养理想的人格，造就完美人格。荀子提出了君子的人格特征，以及描述了君子与小人的差别．

幼儿科学启蒙教育新探

幼儿科学启蒙教育是幼儿园课程的重要组成部分，它能促进幼儿的全面发展。幼儿科学启蒙教育的内容要突出时代性，体现科学性，遵循逻辑性。其教育的组织形式应多样化；其教育方法的指导思想要改变，要充分体现幼儿的主体性，注意操作实验。

培养学生的非智力因素是实施素质教育的重要途径

当今社会实施素质教育的呼声越来越高，然而具体的教育行为仍存在只重知识和技能而忽视兴趣和情感、只重智力提高而忽视个性解放的现象，素质教育的实际效果并不显著。本文提出应从培养学生的非智力因素入手，从而促使学生的各方面素质得到充分发展，实现素质教育的目的。

班主任的惩罚艺术探析

惩罚是班主任班级管理时常用的一种方法，是对学生不良行为的否定评价。惩罚可以维护学校的纪律和规章制度，可以让学生认识自己的缺点和错误。惩罚常常在情感上引起学生的痛苦和羞愧，从而起到教育导引作用。适当、适度的惩罚对培养学生的耐挫拆心理素质功不可没。